聲樂(lè)教學(xué)程序調(diào)控下的量化探究

【摘 要】聲樂(lè)教學(xué)程序設(shè)定后，細(xì)節(jié)執(zhí)行就是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而這個(gè)執(zhí)行力能否有針對(duì)性的施展到位？效果如何？訓(xùn)練質(zhì)量能否保證？取決于每個(gè)環(huán)節(jié)中練習(xí)曲練習(xí)的重復(fù)次數(shù)和每次練習(xí)的音質(zhì)、音量、音值、音高的具體細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生發(fā)聲的接受反饋能力、自我調(diào)整理解程度，都和智商、情商、文化素質(zhì)、體能、審美等諸多問(wèn)題相關(guān)。因此量化問(wèn)題就顯得十分突出和重要。

【關(guān)鍵詞】重復(fù)；練習(xí)；量次；發(fā)聲能力

一、聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生“活體”的個(gè)性

在教學(xué)中，共性與個(gè)性始終是教師們研究探討的主題。如何利用共性打好基礎(chǔ)，鋪墊夯實(shí)每一步驟，如何開(kāi)發(fā)個(gè)性，尋求突破，形成一花獨(dú)秀，針對(duì)性是基礎(chǔ)，定量是核心，額度是要害，指標(biāo)是階梯，程序是關(guān)鍵。面對(duì)學(xué)生的不同體質(zhì)的生理狀況，其對(duì)發(fā)聲能力這個(gè)系統(tǒng)的支持程度，能否達(dá)到有機(jī)協(xié)調(diào)，正確靈敏，能否優(yōu)質(zhì)完美地表達(dá)情緒，用最好的聲音來(lái)體現(xiàn)生理機(jī)能的天賦和正能量，是考驗(yàn)每一個(gè)聲樂(lè)教師的分水嶺。按照教學(xué)常識(shí)，對(duì)于練習(xí)曲的認(rèn)識(shí)和使用，一般來(lái)說(shuō)確定了針對(duì)性后就是重復(fù)的練習(xí)。重復(fù)就是強(qiáng)化與鞏固。從規(guī)律中發(fā)現(xiàn)，每一次的重復(fù)都包含著不同程度的變化。所以，變化重復(fù)就形成了教學(xué)中的主題現(xiàn)象，而正是這個(gè)變化重復(fù)，卻隱含著學(xué)生的潛能和希望。同時(shí)也暴露出學(xué)生的問(wèn)題和弱點(diǎn)，在這個(gè)細(xì)節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)上，教師的分寸拿捏，就是四兩撥千斤，就是黑暗里的指航燈塔。懂不懂聲樂(lè)教學(xué)，能否事半功倍，就在這一環(huán)節(jié)里體現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的發(fā)聲機(jī)器，常稱“活體”，而這個(gè)“活體”是充滿生理機(jī)能變數(shù)和不確定因素的，甚至同一個(gè)人，前天和今天的發(fā)聲都可能判若兩人，差別很大。而且始終存在著許多的異常特征和表現(xiàn)。

二、練習(xí)曲的使用量次

練習(xí)曲是針對(duì)學(xué)生提高發(fā)聲能力，打好基礎(chǔ)的一個(gè)重要平臺(tái)，是剛性必練過(guò)程。也是聲樂(lè)教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在各階段的學(xué)習(xí)中，練習(xí)曲都占有相當(dāng)大的時(shí)間和篇幅。練習(xí)曲是用來(lái)分解難點(diǎn)，解剖重點(diǎn)，化大問(wèn)題大難點(diǎn)為小問(wèn)題小難點(diǎn)各個(gè)擊破的方法。練習(xí)曲的作用和價(jià)值也正體現(xiàn)在這里。教師用練習(xí)曲來(lái)改變學(xué)生的現(xiàn)狀，其目的是用學(xué)生造出的聲音，顯示出的水平和能力，發(fā)現(xiàn)其弱點(diǎn)，糾正提升，啟發(fā)誘導(dǎo)，為下個(gè)難點(diǎn)的攻破而準(zhǔn)備。用已知的有效的技術(shù)技巧，逐步擴(kuò)大知識(shí)面。豐富積累發(fā)聲經(jīng)驗(yàn)，使難點(diǎn)不難。這樣的練習(xí)曲使用就是正確的和有效的。練習(xí)曲的使用量次根據(jù)常態(tài)的教學(xué)實(shí)踐可以看出，一般不會(huì)重復(fù)過(guò)三。第一次，學(xué)生是在教師師范的基礎(chǔ)上造音發(fā)聲體驗(yàn)的。從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出解決的辦法；第二次，學(xué)生是在已有的體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，再次造音發(fā)聲，盡可能的避免第一次的沒(méi)有注意的問(wèn)題。教師再次講解師范；第三次，相信會(huì)有一個(gè)比較明顯的提高。提示學(xué)生，聲音記憶在職業(yè)素養(yǎng)中是命脈之要害。每一節(jié)課時(shí)，解決一個(gè)問(wèn)題或難點(diǎn)，就是很大的成功。練習(xí)曲的編寫是一個(gè)聲樂(lè)教師的能力體現(xiàn)，因人而異、因材施教、因個(gè)性不同而編排不同的有很強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)曲，是攻克技術(shù)難點(diǎn)的最佳辦法和橋梁。

三、程序指導(dǎo)下的練習(xí)與量化

對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，不發(fā)聲的基礎(chǔ)練習(xí)可以量大，時(shí)間也可以長(zhǎng)些。無(wú)聲練習(xí)，比如吸氣和吐氣練習(xí)，扎緊皮帶就可以重復(fù)練習(xí)三組次，每組二十個(gè)，休息片刻繼續(xù)練習(xí)。強(qiáng)調(diào)業(yè)余時(shí)間同樣分組堅(jiān)持練習(xí)，并有小組長(zhǎng)監(jiān)督記錄。形體練習(xí)，眼、手、身、法、步，每天兩組次，每次三十分鐘。深呼吸打哈欠練習(xí)，每天三組，每組三百個(gè)。快速吸氣慢呼練習(xí)，每天四組，每組次六十個(gè)。閉唇鼻腔送氣練習(xí)，每天四組，每組次六十個(gè)。注意：體質(zhì)強(qiáng)壯的學(xué)生可適當(dāng)增加數(shù)量，體質(zhì)弱者可減半進(jìn)行。教師必須現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。各種技術(shù)要領(lǐng)規(guī)范化是重點(diǎn)，不能做錯(cuò)。而發(fā)聲練習(xí)，是在無(wú)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。音“點(diǎn)”練習(xí)，可以先少量，邊試邊演。比如，開(kāi)大口哼嗚練習(xí)，閉口哼嗚、氣彈哼嗚、長(zhǎng)哼嗚、下行音階哼嗚、漸強(qiáng)漸弱哼嗚練習(xí)、兩名學(xué)生兩個(gè)聲部練習(xí)等，每天進(jìn)行四次，每次兩分半鐘。朗誦練習(xí)，以十三轍為標(biāo)準(zhǔn)，先練一七轍，發(fā)花轍，江陽(yáng)轍、懷來(lái)轍、灰堆轍、遙條轍、言前轍，每天兩次，每次六十個(gè)字。甩音上行下行練習(xí)，每天四次，每次六十個(gè)。戲曲念白練習(xí)，每天兩次，每次兩分鐘。朗誦歌詞，每天兩次，每次兩段。演唱歌曲的旋律哼嗚練習(xí)，每天兩次，每次兩段。麥克風(fēng)使用練習(xí)，每天一次，每次六分鐘。卡拉OK演唱練習(xí)，每星期兩次，每次一曲。選曲應(yīng)在三分鐘左右長(zhǎng)度為宜。

四、數(shù)量是保證質(zhì)量的前提

發(fā)聲能力，是一個(gè)逐漸提高、強(qiáng)化和鞏固的過(guò)程。只有堅(jiān)持不懈地努力刻苦練習(xí)，才能收到良好的效果。但必須正視一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，嗓音保護(hù)，好嗓子怎樣能損壞呢？這很簡(jiǎn)單，大喊大叫、過(guò)渡使用，喝水少、多食過(guò)酸過(guò)辣的食物、睡得晚起得早、出早操、體力透支等等不良習(xí)慣，都是破壞嗓音的具體表現(xiàn)。所以，練習(xí)曲中的練習(xí)量次，一定要適合每一個(gè)學(xué)習(xí)者，不可搞統(tǒng)一模式，一刀切，要因人而已。保護(hù)喉器是科學(xué)合理使用的前提。尤其是在中級(jí)階段，練習(xí)作品，切記不可貪多，因?yàn)檫@是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的多技能的合成練習(xí)。從上臺(tái)、準(zhǔn)備醞釀情感、伴奏、吸氣、音頭、表情、咬字吐字、換氣、起承轉(zhuǎn)合等過(guò)程，消耗精力，磨損體力，一般的小歌曲，兩段詞，重復(fù)一次，就可能讓演唱者第二天說(shuō)不出話來(lái)。對(duì)聲樂(lè)作品的演唱常采用第一步預(yù)習(xí)、聽(tīng)錄音、不發(fā)聲默唱。第二步，背熟后小音量演唱。第三步，在教師指導(dǎo)下中等音量練習(xí)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采取少食量、多餐次的練習(xí)方法是明智的選擇。聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，理解和激勵(lì)學(xué)生會(huì)學(xué)巧學(xué)，這樣就會(huì)即快又好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：新疆兵團(tuán)第七師職業(yè)技術(shù)學(xué)校）