個性化閱讀教學在初中語文中的應用分析

【摘 要】隨著社會建設的飛速發展，我們教育領域對于培養學生創新精神的任務越來越重。在多年的初中階段語文教學過程中，筆者逐步意識到，要培養學生的創新精神，就需要從個性化閱讀教學開始。沒有個性，就沒有人才；沒有教學個性，就沒有課堂的生命。因此個性化閱讀教學對學生的發展具有重要意義。在教學中，我們不但應當客觀評價與看待學生對于閱讀文本的個性化解讀，更應創設種種情境條件，為凸顯學生個性奠定環境基礎與彰顯空間。

【關鍵詞】初中語文；個性化閱讀；教學策略

世界教育發展的主要趨勢是，教育將成為一種面向全體的全民教育，貫穿一生的終身教育，促進人的全面發展的素質教育，突出個性的創新教育。閱讀是人重要的活動之一，更是語文教學的重要組成部分。鑒于此，我們在進行初中階段的閱讀教學時，不但要把個性化教學當成一種教學策略，更應把培養學生個性當成一種教學目標，把培養學生良好的個性化探究閱讀習慣當成自己的良心與責任之一。本文中，筆者結合具體的教學實踐，在具體的工作過程中取得了一些心得體會，現總結如下。

一、重視開放的閱讀成果

教師讓學生在文章中尋求理解與自我理解，要讓學生向文章敞開心扉，把自身體驗融注到對文章的生活表達中，學生通過對這種“他人世界”的理解和解釋過程中，擴展自己的世界，理解和探尋作品的我思，獲得對自己有益的異己世界的意義。課本劇表演給了學生想象的機會，讓他們通過肢體語言，口頭積累的語言，結合自身對文本的理解，把課本內容中故事情節、人物特征搬到舞臺上，通過藝術的加工使其內容逼真，人物形象鮮明。學生只有細致體會人物的感情，才能表現出人物的性格。演戲的過程，就是學生主體實現角色轉換的過程。教師在這個過程中，可以和學生一起商量設計動作，起到“導”的作用。例如《皇帝的新裝》中的皇帝，既愚蠢又狡猾、既自信又心虛，要想很好地展現他的多重性格特點，學生要設計好他的臺詞，并結合他的動作，比如在皇帝游行的時候，在聽到百姓對他的贊美后，發出得意的笑，并頻頻向人們揮手致意；在聽到人們說他沒穿衣服時，又是心驚肉跳，又是趾高氣揚的矛盾的心態，在學生的表演中表現得淋漓盡致。經常開展課本劇表演，會使每一個學生參與其中，獲得意想不到的“角色效應”，讓學生真正進行個性化解讀，從而提高學生的綜合素質。

二、摘抄批注，記錄閱讀成長足跡

蘇霍姆林斯基說：“學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”我們認為：要實現“在閱讀中思考，在思考中閱讀”的最好途徑就是教給學生“不動筆墨不看書”的方法。比如：抄名言美句，寫摘要，作批注，列提綱，制卡片，畫漫畫……通過各種方法記錄并展示出自己的閱讀成長足跡。既加深自己對閱讀內容的理解和感悟，又便于知識的積累和內化，文學素養的提高。例如：讀《水滸傳》的時候，可以讓擅長畫漫畫的學生用漫畫的形式展現出每個章回的主要故事情節。這樣學生不僅要讀書，還要提煉主要故事情節，并用漫畫展現出人物的外貌和性格特點，這樣堅持下來，比單純的讀完一本書的成效高何止千倍萬倍啊！

三、促進學生感受與體驗

傳統意義中的語文教學課堂，更多地是教師在講臺上以一己之解讀代替學生集體解讀，抑或成為了教參視角與思想的傳聲筒。新課改活動下，我們要將個性化教學策略進行到底，就需要創設種種真實化的生活情境，促進學生感受與體驗，讓學生在自我的個性解讀當中有著深刻的體悟，產生具體、真實而具有個性的看法。譬如筆者在講授《白雪歌送武判官歸京》一詩中，就積極鼓勵學生在寒風凜冽、雪花飛舞的嚴冬走出教室，在瑟瑟寒風中體悟戍邊戰士的悲苦與思家情懷。在課下交流時，有的學生感慨地說，應該給戍邊戰士及家屬以更多的經濟補償與優惠政策。看，這就是個性化解讀所帶來的豐碩成果。

四、閱讀方法多樣化

1.聯系生活法。生活就是一本無字書，讓生活走近閱讀，讓閱讀親近生活，生活和閱讀相接，閱讀感悟就愈多，閱讀所激發的思維就會活，如在教《珍珠鳥》中人與動物和諧相處的場景，就很容易讓學生聯系自己生活中與動物、花草和諧相處的往事，從自己美好的回憶中很輕松地意會到“信賴，往往能創造出美好的境界”，這恰恰就是文章的主題。甚至想到人與自然要和諧相處，從而深化的主題，這樣的方法能使學生輕松地發現、理解、深化主題，不是很好嗎？

2.逆向思維法。不以現有的結論為最后的定論，不受別人思想的支配與左右，只要言之有理，言之有據，就是成功。逆向反彈，觀點出新，人無我有，人有我新，這是閱讀創新的體現。

3.懷疑批判法。新課標要求“提倡多角度的，有創意的閱讀，進行閱讀反思和批判，以提高閱讀的質量”。如《皇帝的新裝》，有的教參認為主題是：無情地揭露了當時社會的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人。但這只是強調了政治批判性，其實還可以從人性批判的角度解讀。作者在鞭撻了皇帝、大臣的丑行后，又善意的嘲諷了老百姓的虛偽，即愛慕虛榮是人類普遍存在的弱點。這樣的解讀更符合學生的閱讀心理，或者說豐富了學生的閱讀。

總之，閱讀教學的改革與實踐是當前語文的教學的熱點，只有講究教學的方法和藝術，不斷改進教學方法，才能感受到了個性化教學帶來的更多樂趣和更高效益。我們將在探索中不斷地反思，在反思中不斷進取，實現個性化閱讀教學與文學教育的優化，爭取教學研究更上一層樓。

【參考文獻】

[1]張迎東.淺談初中語文的個性化閱讀教學策略[J].現代語文，2012，（2）：85-86.

[2]曾淑君.初中語文個性化閱讀教學的實施策略[J].新課程學習，2013，（1）：56-57.

（作者單位：江蘇省睢寧縣城南中學）