信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實效性芻議

21世紀(jì)，教育信息技術(shù)的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。下面，我對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實效性略談自己在實踐中的體會。

一、提高課堂教學(xué)效率

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)該是充滿生命力的，充滿了人文關(guān)懷、問題探索、知識魅力的課堂。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。有效激發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，最終提高課堂教學(xué)效果。在新課程的課堂教學(xué)實踐中，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等形式開展課堂教學(xué)，取得了良好的效果。例如，我在七年級執(zhí)教《春》一課中，課前我首先讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)于春天的詩句，并且欣賞春天的有關(guān)的視頻，錄像讓學(xué)生感受春來時的美好。上課時通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，欣賞朱自清先生給我們所描繪的春的圖畫，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2.深入淺出，突破難點

信息技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象、符號等方面具有特殊的功能，運用這一功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中產(chǎn)生的障礙就是我們語文教學(xué)的難點，運用信息技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點順利化解和突破。初一課文《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的抒情散文。本文作者一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。本文寫于1982年5月，當(dāng)時作者的弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花的衰盛感悟到生命的美好與永恒，于是就寫成了這篇文章。1966年至1976年是十年浩劫。粉碎四人幫，撥亂反正，開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，神州大地重又勃發(fā)生機，欣欣向榮。這一歷史背景對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說非常陌生，這就給本文的教學(xué)加大了難度。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點，我精心構(gòu)思設(shè)計了一個融錄像、文字、圖片于一體的課件，在課堂教學(xué)中分步實施，取得了很好的實際效果。具體處理如下：①展示藤蘿的圖片，讓學(xué)生直觀感受藤蘿的美麗。所配圖片使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。②利用十年文革和改革開放初期人們“甩開膀子大干”的資料片突破難點：理解作者對藤蘿的特殊感情。學(xué)生通過觀看音像，粗淺了解了文革時期災(zāi)難情況，認(rèn)識到了當(dāng)時人們的愚昧，并較為深刻地理解了作者在經(jīng)歷創(chuàng)傷后準(zhǔn)備投身現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中的熱情。③利用圖文結(jié)合鞏固教學(xué)重點：讓學(xué)生理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河時無止境的”，領(lǐng)悟到人不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)以飽滿的生命力投身到生命的長河中去的主題思想。

二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.網(wǎng)上閱讀，豐富知識

學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。那么，如何迅速有效地擴(kuò)大學(xué)生的吸收量，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)呢？信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為語文知識的獲取提供了條件。通過網(wǎng)上閱讀，我班學(xué)生的閱讀量明顯增大，這樣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了積累，彌補了課堂教學(xué)的不足。例如，上朱自清的《春》時，介紹作者另外兩篇名作《背影》和《荷塘月色》，就利用了多媒體，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，大大增加了學(xué)生閱讀量。

2.網(wǎng)上搜集資料，開闊視野

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來了極大的便利，它開始逐步打破校內(nèi)與校外的課程資源界限，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)有了載體。比如，學(xué)生在上描寫景物的作文課時，我讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等。像黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。從語文教學(xué)成果來看，網(wǎng)上發(fā)表文章、寫博客更是展示學(xué)生才能的平臺，激發(fā)了他們的成就感，學(xué)生也能感覺到前所未有的自信心的膨脹。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的一點反思

現(xiàn)在現(xiàn)代媒體占據(jù)教室這塊領(lǐng)地是不可抗拒的潮流，作為教師應(yīng)主動地積極地去適應(yīng)它，掌握它和運用它，發(fā)揮其優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)?？墒乾F(xiàn)在有的老師由一個極端走向另一個極端，認(rèn)為現(xiàn)代媒體采用得越多越好，時間越長越好，不加選擇不假思索地亂用一氣，結(jié)果適得其反。如現(xiàn)在用多媒體課件取代粉筆現(xiàn)象屢見不鮮。教師把教學(xué)內(nèi)容通過屏幕一出了事，省事省力，其實這樣卻苦了學(xué)生，學(xué)生根本不能感受到漢字書寫規(guī)律，叫學(xué)生怎么去書寫呢？還有的教師朗讀的基本功也不練了，多媒體課件一放了之。過去是小曲好唱口難開，現(xiàn)在是教師朗誦口難開。過去我們反對教師用“口”滿堂灌，現(xiàn)在我們應(yīng)大膽地反對教師用“電”滿堂灌。現(xiàn)代媒體用得不當(dāng)，語言文字訓(xùn)練的落實就會落空，會讀不會寫，會識字不會用的學(xué)生越來越多，教師要適時、適量、適度地運用現(xiàn)代媒體。

我們要記住，語文的本質(zhì)屬性就是工具性。是交際的工具，交流思想的工具。教學(xué)中要遵循學(xué)語文的規(guī)律—— “大量讀書，讀寫結(jié)合”。整合要講實效。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強語文教學(xué)的效果。因此，在進(jìn)行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。

（作者單位：廣東省龍川縣田心鎮(zhèn)第二中學(xué)）