淺談作文教學中學生個性的培養

教學是一門藝術，作文教學尤其如此。真正的作文教學應該帶領學生走進生活，挖掘出它的內涵，讓作文成為學生個性張揚的舞臺、情感交流與宣泄的場合，千里馬縱橫馳騁的草原。那么，在作文教學中如何發展個性、培養學生創造力呢？本文從以下幾個方面和大家一起探討：

一、以“境”促情，拓寬個性化空間

個性的豐富多樣性決定個性發展需要空間，而作文教學要達到培養學生獨立思考、促進個性和諧發展的目的，就要努力營造、創設保護個性的環境。這樣才能夠使學生個性朝著主動、活潑、鮮明的方向發展，才更容易讓學生思維活躍、妙筆生花。記得有一次，作文交流課上，當同學們談到“驀然回首寒假歸來”這個話題時，有一位同學說：“一個雨夜偷偷躲在被窩里，靜靜梳理自己的思緒，經過這么長時間的思考，終于明白：真正的朋友不應該是錦上添花，而應該是雪中送炭……”他的發言贏得了大家的一致贊賞，我也點頭表示我的贊同。不料，有一位學生激動地站起來：“我不同意！‘雪中送炭’可取而且應該鼓勵。但既然是真正的朋友，當朋友歷盡艱辛、灑干汗水終于成功時，你送去一杯熱茶，去掉他的浮躁，此時的‘錦上添花’豈不更好？”話剛說完，教室里已響起了叫好聲，我也向他表示了自己的欽佩之意，并趁機引導大家要學會辯證求異發散地看待問題。這樣的教學氛圍讓學生的思維像自由自在的魚兒活潑快樂地暢游，學生們個性能動性也被調動起來了。這樣的創作環境影響下不但增強了學生的創造思維能力，而且也在表現個性的過程中發展了學生的寫作個性。

二、以“情”激情，誘發個性化語言

中學生的內心世界非常豐富，他們渴望誠摯的心靈交流、強烈的思想共鳴、積極肯定的認可。如果教師此時能夠投入激情適度加以引導，他們就會把自己的追求、失落、惆悵、快樂一并訴諸筆端，傾瀉成一泓叮當作響的山泉。這是一個“情”，也是一座心靈交流的橋梁。比如有一次根據《創新作文》雜志上的一個材料《佛羅倫薩小抄寫員》，讓學生進行口頭作文表達的訓練。我通過讓學生以好朋友的身份介紹主人公裘里亞性格情況及動作、心理描寫，體會主人公替父親分擔憂愁，忍受了幾個月的委屈、誤解，在最后一次抄寫時那種矛盾復雜的心理。當一段舒緩憂郁的薩克斯抒情音樂響起時，師生共同融入到這一片真情的世界。這時，一位學生流著淚動情地朗誦：“外面傳來隆隆的車馬聲，小蟲不知疲憊地叫著，門口映出父親蒼老的身影，一瞬間，他什么也說不出來……”而另一位同學則是說道：“我剛與家長鬧過別扭，此時只想說，別再讓自己的任性留下遺憾，血濃于水的情緣將成為永遠的吟唱，想對家人說的話像風兒一樣飄過心頭……”還有個學生則談道：“這篇文章更像一幅畫，畫出了我們平時看不到的東西；是一首詩，讓我們品味無聲的語言。”由此可見，作文教學中要想引導學生學習、消化、吸收，形成自己獨特個性的語言，正如艾青所言：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快樂和寶藏。”用“情”字引導他們抓住生活中的美好瞬間，進而把大千世界與內心感受結合起來，化成哲理性的思考。

三、以“新”促情，創設個性化形式

作文教學中突出學生主體地位，發揮學生的自主性是其個性表現的重要特征，在學生的自我學習、自我發現、自我探索、自我發展的過程中，學生個性特征才有可能得到最大限度的顯現和最強有力的發展，而靈活多變的教學形式又為學生提供了展示才華的舞臺。我提倡作文形式多樣化：可以通過閱讀課上的互相交流“美文共賞”，也可以排演課本劇后大家的互評、反思等，可在隨筆、周記中閃爍智慧與深情的對話，定期交流讀書心得……使學生的目光從單調的課堂投向豐富多彩的社會生活，感受強烈的時代脈搏。我曾將“今日說法”、“焦點訪談”、“新聞調查”、“佳作欣賞”等電視節目引進課堂，讓學生寫成觀后感、知識問答、時文點評之類，對于不同的觀點可以討論，或者展開辨論賽。無疑培養了學生的獨立自主意識、創新精神和實踐能力，更好的發揮了自身的主體作用。記得一次作文講評課上，有學生談到“一對姐妹為了逃避父母施加的學習壓力，竟將親生父母雙雙毒死，然后瘋狂上網、逛街，尋找久已失去的自由。”我組織大家對此案例展開討論。一部分學生呼吁社會、家庭給青少年多一份寬容、多一份一理解、多一份釋放心靈的空間。我乘機問大家：“同樣是望子成龍，《挨揍》一文中的父親為了讓兒子改掉惡習，甚至動起了拳頭，為什么我們同作者一樣對他充滿了理解、懷念、感激？這其間有沒有值得深思的地方？”……一石激起千層浪，熱烈的討論過后是學生們理性、全面的思考：“不錯，今天我們的確承載了太多壓力，可這不是逃避現實的借口，如果一點家長的期望都讓我們走向崩潰，那么將來社會的競爭、生存的殘酷又能讓我們何去何從？”誰又能想到這一番語重心長的話語竟出自一個中學生之口呢？可見如果我們能用靈活多變的形式、機智的引導，讓學生感受到作文課是在提高自己的學識，是在探索語言世界的無窮奧妙時，他們還會拒作文于千里之外嗎？還會不把自己的感悟訴于筆端嗎？當然也有學生置身事外，這也正是我們教師一直困擾的問題。

所以我認為作文創新最能體現：以發展學生個性、培養學生創新精神為宗旨，以全新的教學理念，個性化作文訓練及學生寫作為課堂主旋律，讓學生的思想在創新思維中相互碰撞，在理性與激情的交鋒中產生智慧的火花，讓學生的個性得到最大程度的發揮。

（作者單位：江蘇省常州市武進區焦溪初級中學）