開啟創(chuàng)新之門 凸顯主角地位

【摘 要】初中語(yǔ)文改革多渠道，自主創(chuàng)新教育不可少。本文作者駕馭新課程改革之舟，從挖掘教材中的創(chuàng)新因素、在發(fā)散思維中啟發(fā)想象和強(qiáng)化學(xué)生的自信心三個(gè)方面論述了初中語(yǔ)文自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教材；創(chuàng)新；發(fā)散；自信

改革春風(fēng)意氣昂揚(yáng)，自主創(chuàng)新蒸蒸日上。隨著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，奮斗在前沿陣地上的園丁們銳意進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，努力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和自主解決問題的能力，將蘊(yùn)涵在學(xué)生體內(nèi)長(zhǎng)久沒有發(fā)揮的創(chuàng)造力重新呼喚出來，成為一個(gè)有創(chuàng)新能力的人。筆者駕馭新課程改革之舟，在初中語(yǔ)文的汪洋大海中頂風(fēng)破浪的前進(jìn)。

一、挖掘教材中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新能力

在初中閱讀教學(xué)中，許多文本中蘊(yùn)含著創(chuàng)新因素，因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生尋覓延伸點(diǎn)和疑難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。譬如，我在實(shí)踐中首先引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的延伸點(diǎn)，鑒于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師注重詳細(xì)講解重點(diǎn)部分、略講次要部分的現(xiàn)狀，要求學(xué)生對(duì)文本的次要內(nèi)容甚至額外內(nèi)容展開豐富的想像，并且對(duì)那些文學(xué)功底比較強(qiáng)、善于留心觀察周圍事物的學(xué)生予以必要鼓勵(lì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。其次，由于疑問是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。我就鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中勇于質(zhì)疑。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中還要處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地問，在質(zhì)疑中應(yīng)重意識(shí)、重過程、重質(zhì)量。諸如對(duì)“春天”一詞的解釋，新華詞典中的解釋是“春季”，但有些學(xué)生認(rèn)為春天就是桃花盛開了，小草變綠油油了，柳樹婀娜起舞了，種子發(fā)芽了，春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，伙伴們可以脫掉笨重的衣服開心到野外放風(fēng)箏了……上述富有新意的回答體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力增強(qiáng)了，作為教師一定要予以適度肯定和表?yè)P(yáng)。再如在欣賞優(yōu)美的課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己喜歡哪些篇章及其喜歡的原因，并請(qǐng)他們將最喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽，其他學(xué)生作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。總之，我們只有結(jié)合教材的創(chuàng)新因素，才能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的感受去體會(huì)情感，在自主探究中不斷豐富創(chuàng)新內(nèi)容。

二、在發(fā)散思維中啟發(fā)想象，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野

想像力是人類獨(dú)一無二的思維能力，它能有效開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維既是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，又是科學(xué)家發(fā)明的基石。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們只有精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀在知識(shí)的星空中自由翱翔，諸如對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫意的詩(shī)詞，就可讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫出能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫。但是，從文字到圖象，需要由具體到抽象的轉(zhuǎn)化過程，即：采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：到底如何顯示畫面才算恰當(dāng)？學(xué)生在如此和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新視野。譬如，在教學(xué)古詩(shī)《天凈沙·秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該農(nóng)舍的兩側(cè)畫一座橋，潺潺流淌的小溪繞屋而過，有的學(xué)生認(rèn)為小溪穿橋而過……爭(zhēng)議對(duì)詩(shī)句的理解似乎沒有關(guān)聯(lián)，想象中的畫面也無所謂，但關(guān)鍵是能有力引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力同步得到提高。

發(fā)散思維的本質(zhì)也就是求異和求新思維，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的表現(xiàn)形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師應(yīng)及時(shí)加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以利學(xué)生產(chǎn)生靈感，甚至可以對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫。譬如，我在執(zhí)教李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)的總結(jié)階段作了如此點(diǎn)撥：“作品中類似感人的送別的場(chǎng)面在我們的生活中也會(huì)常常遇到——爸爸外出打工、外婆春節(jié)后回家、同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)和畢業(yè)告別……每逢依依惜別之時(shí)，我們也許會(huì)千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，那我們也模仿李白擬寫一首送別詩(shī)，以表達(dá)自己與親近的人告別時(shí)的心緒。”許多學(xué)生的靈感得到激發(fā)，學(xué)以致用，模仿李白寫出了自已的離別詩(shī)。當(dāng)然，這樣的實(shí)踐過程一般不可能讓學(xué)生寫出工整漂亮的詩(shī)篇，但讓他們的創(chuàng)新之花得到了綻放。

三、強(qiáng)化學(xué)生的自信心，開啟創(chuàng)新思維的閘門

自信是事業(yè)成功的基石，古今中外凡是有建樹的人都充滿自信。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：優(yōu)秀的教師必須讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適度予以表?yè)P(yáng)。譬如：我班有一位女學(xué)生性格比較內(nèi)向，課堂上幾乎聽不到她的發(fā)言，記得在講授《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，我要求學(xué)生全方位分析胡屠戶這一人物形象，大部分學(xué)生總結(jié)出了胡屠戶的性格特點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、愛財(cái)如命、嫌貧愛富，但是那個(gè)……只有那個(gè)內(nèi)向的女學(xué)生在座位上嘀咕了一句：“其實(shí)，胡屠戶也并不是十惡不赦的人。”此時(shí)，一石激起千層浪，反對(duì)之聲此起彼伏。我面帶微笑的點(diǎn)評(píng)說：“你的想法很新穎，是否舉出一些具體的例子，好嘛？”她站起來低著頭回答：“我認(rèn)為胡屠戶也不是無故罵女婿的，但范進(jìn)生活拮據(jù)，連老婆也養(yǎng)不起，時(shí)常還要靠老丈人資助，這樣的女婿不值得贊賞，罵范進(jìn)理所當(dāng)然，此乃恨鐵不成鋼也！”她的話語(yǔ)剛落，我連忙翹起大拇指，其他學(xué)生也熱烈的鼓掌。從此以后，那個(gè)靦腆的小姑娘信心倍增，主動(dòng)舉手發(fā)言的頻率也逐步高了。事實(shí)勝于雄辯：學(xué)生自信心一旦形成，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，創(chuàng)新思維的閘門也被打開。

教無固定之法，貴在靈活得法。我們必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，群策群力，勇于創(chuàng)新，為開創(chuàng)初中語(yǔ)文教學(xué)新局面而努力奮斗。

（作者單位：江蘇啟東市教育局）