話議如何重視初中英語語音教學(xué)

學(xué)生學(xué)好英語的首要任務(wù)是要學(xué)好語音。沒有語音的英語是“啞巴”英語，這種英語是沒有交際功能的；發(fā)音不標(biāo)準的英語極有可能失去其交際功能。良好的語音是實現(xiàn)語言交際功能的前提，它能促成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感。良好的語音不僅是一個人運用英語能力的重要的外顯形式，而且容易使學(xué)習(xí)者融進英語環(huán)境中去，實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的價值。

一、忽視語音教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不良影響

英語教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生在“認知”層面上達到一定的水平。英語教師一開始就要在“認知”上給學(xué)生一個正確的、科學(xué)的、利于繼續(xù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，否則，學(xué)生就不可能去實現(xiàn)“理解”和“應(yīng)用”等更高方面的目標(biāo)。

實際教學(xué)中，從小學(xué)開始，不少學(xué)生由于得不到教師在語音方面的正確引導(dǎo)，結(jié)果步入了英語學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)。剛開始學(xué)26個字母時，他們通過“注漢字”來別扭地讀字母。因為從幼兒班到小學(xué)二年級，他們學(xué)到了不少常用的漢字，這些漢字現(xiàn)在就成了他們學(xué)習(xí)外語的“拐杖”，而這根“爆米棒”式的拐杖是何等的脆弱，一旦有了分量落在上面，它就會斷裂甚至粉碎。

開始幾個字母，幾個單詞，幾個句子他們可以依靠漢字注音讀出來。時間長了，詞匯多了，文章長了，注漢語的興趣都沒有了，就更談不上學(xué)英語的興趣了。開始的這種“短命的興趣”導(dǎo)致了后面喪失對學(xué)習(xí)的真正該有的“長效的興趣”。

造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣夭折的原因是教師輕視語音教學(xué)。這種“缺氧”式的入門教學(xué)當(dāng)然會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)英語的“高原”反應(yīng)。如果我們漸漸滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生懂得字母的發(fā)音；字母在單詞中的發(fā)音；字母組合在單詞中的發(fā)音以及單詞中的音節(jié)等等，學(xué)生就會慢慢科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)單詞的方法，為輕松記單詞夯實基礎(chǔ)。

二、重視語音教學(xué)的舉措

重視語音的教師，在教學(xué)生詞和篇章的朗讀時會給學(xué)生科學(xué)的指點。大多數(shù)學(xué)生會在教師的日積月累的指點下，在大腦中生成一個速記生詞和流暢朗讀文章的語音網(wǎng)絡(luò)體系。這種體系好似一座“森林氧吧”，它一旦建立，并日臻完善，就會讓學(xué)生終身受益。學(xué)生記單詞不費力了，學(xué)英語的興趣會更濃，他在英語學(xué)習(xí)的道路上就會走得越遠。

1.從頭抓，抓開頭。大多數(shù)學(xué)生是從小學(xué)三年級開始學(xué)英語的，三年級的英語教師要樹立“教學(xué)生一天，為學(xué)生想一輩子”的教育思想。教師們要在激發(fā)孩子們學(xué)英語的積極性的同時，注意培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。防止“注漢字”這些不良學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)。

開始階段，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)，運用“對比法”引導(dǎo)他們走有效的學(xué)習(xí)英語的道路。比如開始學(xué)習(xí)單詞，可以把字母，尤其是輔音字母的發(fā)音與他們所學(xué)過的漢語拼音結(jié)合起來教學(xué)。一個熟悉漢語拼音的學(xué)生會很快感受到英語單詞中的輔音字母的發(fā)音與漢語拼音的聲母發(fā)音極其相似。將來學(xué)習(xí)音素時通過教師的引導(dǎo)，從對比中學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)，英語的輔音音素與漢語拼音的聲母是差不多的。小學(xué)生的模仿能力很強，他們一旦從模仿中悟出科學(xué)地讀單詞的方法，不僅能夠速記單詞，而且這種成就感也會不斷地濃烈他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.依教材，成網(wǎng)絡(luò)。譬如，蘇教版牛津小學(xué)英語教材從四年級開始，每個單元的G部分Read and repeat就是專門幫助學(xué)生歸納語音知識，讓他們在腦海中形成語音網(wǎng)絡(luò)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語提供“網(wǎng)絡(luò)”的一個板塊。這是個極好的教授語音的平臺，教師們切不可疏忽。因為編者遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)地從小學(xué)生容易掌握的輔音字母的發(fā)音入手。教師在處理這一板塊的時候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得快，效果好，可以把后面的相關(guān)內(nèi)容提前教學(xué)，這有利于學(xué)生記單詞，輕松學(xué)英語。輔音字母及輔音字母開頭的字母組合的發(fā)音、元音字母及元音字母開頭的字母組合的發(fā)音要不失時機從開始學(xué)英語時傳授。這需要我們在平時教學(xué)中對某些分散的知識適時地化零為整，盡早讓學(xué)生，尤其是接受能力強的學(xué)生在大腦中構(gòu)建語音知識網(wǎng)絡(luò)。為他們早日形成自主學(xué)習(xí)英語能力架構(gòu)橋梁。

3.立基礎(chǔ)，促形成。學(xué)生一旦掌握了基本的讀單詞的規(guī)則，記單詞就會覺得輕松。他們就不會按照字母順序而是按照字母及字母組合的發(fā)音來記單詞。教會了學(xué)生科學(xué)地記單詞，還要在讀句子上科學(xué)的指導(dǎo)和示范，盡管句子的語音語調(diào)到初中才開辟板塊教學(xué)，但小學(xué)教師要從開始階段進行有效地“形成”教學(xué)。

掌握句子的語音語調(diào)，注意詞的重音，把握住句子的意群、停頓等對讀好英語和提高聽力都是有很大的幫助的。教學(xué)中，要從小學(xué)滲透，初中重視，如果義務(wù)教育階段的教師都為了一個共同的目標(biāo)——讓學(xué)生講地道流暢的英語，那么到高中，學(xué)生們就會在聽說上達到一個令人滿意的效果。

4.用資源，爭標(biāo)準。中國的英語教師大都是本土大學(xué)培養(yǎng)出來的。教師自身的語音缺陷在所難免。盡管教育行政部門注意到了這個問題，每年都要利用假期或其他時間讓部分教師走出國門，到講英語的國家的真實英語環(huán)境中去鍛煉。但是，我國是人口眾多、地大物薄的發(fā)展中國家，大多數(shù)教師都沒有機會走出國門。不過，隨著科學(xué)技術(shù)進步，隨著世界大融合的不斷加強，教師可以通過許多方式進行自我進修。他們也可以把這些自我提高的方式推薦給學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生多渠道參與地道的英語交流。可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視臺、學(xué)校活動等為學(xué)生營造真正的英語交流的氛圍。現(xiàn)在許多條件好的城市學(xué)校也有了外教，這些對訓(xùn)練我們學(xué)生的口語起到了很大的幫助。這樣，學(xué)生看多了，聽多了，讀多了也會形成很好的語感。

總之，語音語調(diào)的教學(xué)從開始就不容忽視，否則將會對孩子的英語人生帶來不可挽回的遺憾！

【參考文獻】

[1]苗燕.語音模仿材料的分類及分級研究[J].外語電化教學(xué)，2007.

[2]羅立勝，張萊湘.英語語音教學(xué)的回顧及對目前英語語音教學(xué)的幾點建議[J].外語與外語教學(xué)，2002（10）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣新溝實驗學(xué)校）