中學(xué)英語(yǔ)呼喚音標(biāo)教學(xué)的回歸

近年來(lái)，因?yàn)橹锌加⒄Z(yǔ)和高考英語(yǔ)不再考查音標(biāo)辨音，所以中學(xué)的音標(biāo)教學(xué)越來(lái)越得不到英語(yǔ)老師和學(xué)生的重視了。大部分老師將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀、語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作上。課本對(duì)音標(biāo)教學(xué)的忽視也是顯而易見(jiàn)的，只是在初中每?jī)?cè)課本后面附帶一張音標(biāo)表，根本沒(méi)有系統(tǒng)有效的音標(biāo)教學(xué)安排和計(jì)劃，顯得非常雜亂，導(dǎo)致老師不容易操作和實(shí)施。即使有的老師教音標(biāo)，也只是一帶而過(guò)，沒(méi)有想到要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。課本和老師都不重視英標(biāo)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)自然就無(wú)從學(xué)起了。學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)必須得到老師的準(zhǔn)確示范，精心指導(dǎo)和耐心糾正，否則他們就很難把音標(biāo)學(xué)好。就像學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)好漢語(yǔ)的前提條件一樣，音標(biāo)學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，音標(biāo)得不到應(yīng)有的重視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然遇到很多困難。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題：

一、音標(biāo)學(xué)習(xí)的本質(zhì)

英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”。一個(gè)英語(yǔ)單詞究竟該怎么寫(xiě)，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音。書(shū)寫(xiě)一個(gè)單詞時(shí)，主要按照發(fā)音來(lái)寫(xiě)出單詞的字母；要記住一個(gè)英語(yǔ)單詞，主要依靠記單詞的發(fā)音。發(fā)音，是拼音文字的生命，是拼音文字的靈魂，能否認(rèn)識(shí)、記住、掌握、使用拼音文字，關(guān)鍵看能否學(xué)會(huì)和發(fā)準(zhǔn)文字的發(fā)音，發(fā)準(zhǔn)了聲音，學(xué)拼音文字就像是騎馬抓住了韁繩，勝券在握，而若發(fā)不準(zhǔn)聲音，學(xué)拼音文字將寸步難行。這就是拼音文字最大的學(xué)習(xí)特征。

二、忽視音標(biāo)教學(xué)的嚴(yán)重后果

1.記不住單詞，影響英語(yǔ)閱讀能力的提高

其實(shí)，我們的英語(yǔ)教學(xué)自從忽視發(fā)音的第一天起就走上了奔向失敗的錯(cuò)路，并且在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。不重視發(fā)音研究就掌握不了拼音文字的認(rèn)字規(guī)律，就只好靠死記硬背來(lái)記憶單詞，記憶單詞的工作量就成千倍地增長(zhǎng)；記憶單詞的工作量太大，就只好拉長(zhǎng)教學(xué)戰(zhàn)線和時(shí)間，把簡(jiǎn)單的一門英語(yǔ)變成十幾年開(kāi)不完的英語(yǔ)課程，從小學(xué)一直開(kāi)到大學(xué)，分段死記硬背那幾千個(gè)怎么也背不下來(lái)的英語(yǔ)單詞；學(xué)習(xí)時(shí)間全花在背單詞上了，學(xué)生們便沒(méi)有時(shí)間閱讀大量英語(yǔ)文章，學(xué)生們便沒(méi)有閱讀能力，沒(méi)有閱讀能力便無(wú)法面對(duì)以閱讀形式為主的英語(yǔ)考試。

2.“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”問(wèn)世和長(zhǎng)期存在

有的英語(yǔ)老師看到學(xué)生們不會(huì)講英語(yǔ)，就告訴大家要膽大不害羞，大膽開(kāi)口講話，其實(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)課的學(xué)生會(huì)因漢語(yǔ)發(fā)音的影響而存在極大的英語(yǔ)發(fā)音障礙，這個(gè)發(fā)音障礙會(huì)使他開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)極為別扭和痛苦，即使不要面子地大膽開(kāi)口講話，也只能把自己推到白白損失面子，卻仍然難以學(xué)會(huì)的兩敗境地。而且發(fā)音學(xué)不好就對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有切身的體驗(yàn)和細(xì)微的感覺(jué)能力，就沒(méi)法從自己的嘴里準(zhǔn)確說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)和用自己的耳朵清晰判斷出語(yǔ)音，就沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，就失去了對(duì)英語(yǔ)“音”的擁有的權(quán)力，學(xué)了個(gè)沒(méi)有聲音的“殘疾英語(yǔ)”。

三、新課標(biāo)下加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的重要性和必要性

（一）加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求和重要內(nèi)容

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這種能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展基礎(chǔ)之上的。語(yǔ)言知識(shí)部分的學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要包括：語(yǔ)音項(xiàng)目表、語(yǔ)法項(xiàng)目表、功能意念表、話題項(xiàng)目表和詞匯表。其中語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的掌握是基礎(chǔ)，屬于基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是《新課標(biāo)》所要求的教學(xué)內(nèi)容之一。教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家組專家、華中師范大學(xué)北京研究院副院長(zhǎng)魯子問(wèn)教授曾在《21世紀(jì)英語(yǔ)教育周刊》上撰文呼吁新課標(biāo)下應(yīng)明確音標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有助于提高英語(yǔ)詞匯記憶能力

音標(biāo)可以幫助學(xué)生了解單詞的讀音和單詞的拼寫(xiě)。一旦掌握扎實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)和字母組合規(guī)律，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中終身受益。因?yàn)椤罢嬲行У挠洃泦卧~的途徑應(yīng)該是通過(guò)‘音’（pronunciation）來(lái)記住‘形’（spelling）的。”音標(biāo)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行拼寫(xiě)，例如：記住了ore，也就很容易記住more，wore，core這些詞的拼寫(xiě)和讀音。

（三）加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有助于提高英語(yǔ)交際能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為人們交流服務(wù)的，也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了進(jìn)行交流。語(yǔ)音知識(shí)的掌握對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)交際技能的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。要想別人能夠聽(tīng)懂，我們自己說(shuō)話時(shí)就要發(fā)音準(zhǔn)確。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)不但可以幫助我們發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)，更清晰地表達(dá)自己的想說(shuō)的話，還能幫助我們更好地理解對(duì)方，最終使交流順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為交流服務(wù)的目的。

（四）加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有助于學(xué)生建立積極的自我概念，提高自主學(xué)習(xí)能力

研究者認(rèn)為，自我概念通常指一個(gè)人對(duì)自己的看法、認(rèn)識(shí)、感知和評(píng)價(jià)，而自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。積極的自我概念會(huì)給工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)成效，消極的自我概念會(huì)對(duì)工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。王初明教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言能力是一種心理器官，其外化形式是發(fā)音，猶如人的五官，有一個(gè)美和丑的問(wèn)題，對(duì)自己器官的自我感覺(jué)和評(píng)價(jià)影響一個(gè)人的自信心。表面上看，發(fā)音只是整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，但初學(xué)階段發(fā)音學(xué)得好壞會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。究其深層原因，是包括自我形象、自信心、動(dòng)機(jī)在內(nèi)的情感因素在起作用。”當(dāng)學(xué)生掌握了扎實(shí)的音標(biāo)和語(yǔ)音知識(shí)，能用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音拼讀單詞，能對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，語(yǔ)言能力就得到提升。積累的詞匯越多，對(duì)老師的依賴越少，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，他們的成就感、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，自我概念也就越強(qiáng)。

總之，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基石，而音標(biāo)又是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。只要英語(yǔ)還是“拼音”文字，我們學(xué)英語(yǔ)就沒(méi)有理由不重視英語(yǔ)發(fā)音，只要我們大家解放思想，實(shí)事求是，認(rèn)認(rèn)真真地研究問(wèn)題和探索規(guī)律，就一定能夠克服學(xué)英語(yǔ)的先天困難，就一定能夠取得戰(zhàn)勝英語(yǔ)的偉大勝利。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)）