基于英語教師主導作用運用的探究

【摘 要】本文就教師主導作用發揮來闡述其對轉變英語課堂教學過程和方法的促進作用，旨在提出教師主導作用對更好激活學生學習主動性和創造性的引導促進作用。基于教師組織者、誘導者和觀眾角色的綜合運用，為學生創設和諧情境學習環境氛圍，增強學生學習情趣。探討教師主導作用發揮，更利于提高課程教學的有效性，更好滿足學生學科發展需要。

【關鍵詞】初中英語；教師；主導；作用

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，教師作為課程教學的組織者和引導者，應該在遵循學生個體差異和認知規律的基礎上，鼓勵學生自主學習和互動探究。上述理念透露出如下的信息內涵：（1）教師對學生學習起到引導作用，而非干預他們的學習主觀需要，代替不了學生學習過程。（2）創設和諧的學習環境是發揮教師主導者的有效表現形式，使教的輕松和學的快樂有機融合。（3）教師主導更是學生形成良好學習習慣和學習品質的推動者，從學生學習實際出發循循善誘。

一、發揮課堂組織作用，活化教學過程

組織教學是教師的基本職能，也是調整和優化課程教學過程的必然需要。組織好教學就是要在發揮學生主體地位和作用的基礎上，注重整合教學資源，幫助學生能夠全面深刻感知文本表達的內容要旨。

教師在課程教學中按照課程知識重點和難點，并根據學生的語言學習差異以及性格特征來優化教學任務，讓學生能夠有明確的學習目標和方向。首先，摸清學生的學習基礎和差異，引導學生能通過學習探究來了解課程教學需求。其次，充分調動學生的語言學習主觀能動性，建議學生能夠運用同伴、團隊等力量來主動思考交流，激活他們語言學習的激情和興趣。再者，參與學生的學習交流過程，指引學生通過主動理解探究來深化感知，提高綜合語言表達運用能力。組織課堂教學能為學生提供更為和諧互動的學習環境氛圍。

組織好課堂教學，能使得教學活動更為自然，更快利于發揮學生的主觀能動性。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教學中，要求學生根據課程表達的內容，圍繞“What're characters about your good friends？”和“Why do we need good friends in our life？”來進行相互交流，建議學生以同伴互相問答的形式來了解彼此。在此基礎上，依據學習任務要求學生能夠通過小組探究來完成上述學習任務。圍繞學生的學習需要和課程知識要點組織課堂教學，給學生更多的實踐體驗機會，促進語言表達技能內化生成。

二、發揮誘導生成作用，激活探究激情

教師通過引導來激活學生主動思考，培養學生主動思考和大膽質疑的良好學習習慣。學生在教師誘導下，更能夠發現學習中存在問題，增強探究的勇氣。通過誘導，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠讓學生在指導過程中主動思考。

以課程教學難點為載體，多留學習空白，鼓勵學生去思考和探索，讓學生真正享受學習的快樂過程。首先，鼓勵學生嘗試運用自主閱讀學習方式來發現自身學習中存在問題。其次，設計富有層次性和探索性學習任務，讓學生能夠有一定的學習目標。再者，鼓勵學生嘗試運用多元化表達形式來交流學習所得，以此來豐富課程教學過程。建立在誘導基礎上的探究式教學更能夠讓學生樂意接受。

教師通過誘導，能更好發現學生的學習不足，進而及時調整教學策略。在《牛津初中英語》8AUnit 2School life的“Reading School lives”教學中，可建議學生能夠在通讀理解文章表達主題的基礎上，就“Do you have a happy school life？”來引導學生主動表達，讓學生帶著自己的真實感受來主動交流。教師以這樣的形式來引導學生閱讀，使得學生在相互對比參照過程中深刻感受閱讀表達的主題，積累豐富語言文化知識，提高運用技能。

三、發揮觀眾鼓掌作用，鼓勵全面發展

教師做學生的觀眾，多給學生鼓掌，讓學生在不斷激勵關懷中茁壯成長，應該是課程教學的目標之一。給學生多鼓掌，能夠讓學生在獲得更多認可肯定的同時，更能夠增強語言學習的自信心和主動性，促進學科綜合素養提升。

這就要求教師將課堂學習的主動權還給學生，讓學生唱主角，挑大梁。在學生學習有進步時，多為他們鼓掌吶喊助威；在學生遇到困難，欲言又止時，多用激勵方式鼓勵學生大膽思考，消除學習緊張畏難心理。特別在后進生或者性格內向學生有不俗的表現時，多帶領全班同學為他們鼓掌，讓他們形成堅強的學習心理。教師帶頭鼓掌，能讓學生更好感受到溫暖和關愛。

正如上所述，教師主導作用發揮是基于學生主體能動潛能激活基礎上的一種推動，為了更好優化教學，促進學生語言知識和技能的全面發展。教師把握好主導角色定位，做到到位不越位，盡責不敷衍，就能更好統籌協調教學，找到教的輕松，讓學生能夠快樂學習，提高綜合語言運用能力。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011年7月第2版

[2]吳志軍.英語教學中教師主導作用的幾點思考[J].素質教育，2012年12期

[3]梁燕.英語教學中教師主導作用與學生主體地位分析[J].現代交際，2011年01期

（作者單位：江蘇省江都市邵伯鎮中學）