運用英語教學策略，形成積極向上的情感態度

【摘 要】義務教育階段英語教學是培養學生積極向上的情感態度和價值觀的關鍵時期，努力創造條件實現教育教學的正能量既是我們的積極需求，也是所必需達成的目標之一。本文主要是淺談如何正確運用英語教學的策略，幫助學生形成積極向上的情感態度。

【關鍵詞】教學策略；英語教學；情感態度

《英語課程標準》中指出“學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。”“情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。”根據新課程標準的要求，教師應當對學生加強學習策略的指導，努力引導學生在學習過程中形成積極的情感態度和價值觀念。

一、拓展英語學習渠道，激發學生積極向上的情感態度

在平時的教學中，學生往往沒能很好地意識到自己學習的意義而產生一定意義上學習的正能量，其原因與學生學習英語的單一性有著很大的關系。這就不得不要求我們必須根據英語課程教學及學生年齡特點去思考學生學習英語的情感態度問題。英語教學不僅是教教材，如果光圍繞教材，學生會感到比較枯燥而又乏味，即使文本內容能夠體現一定意義上的工具性和人文性的統一，但學生還是很難去形成學習英語的積極向上的情感態度和價值觀念的。因此，我們必須緊緊抓住語言學習需要大量輸入這個根本，給學生創造比較豐富的語言輸入與輸出的機會。所以，筆者在平時的英語教學中注重拓展學生的學習渠道，賴于豐富多樣的英語課程資源去激發學生積極向上的情感態度。

二、探究自主合作的學習方式，形成積極向上的情感態度

自主互動，合作探究是一種“以合作實現高效”的學習方式，其實質在于“互助共贏”，既提升了學優生，又給學困生補了差，在合作中既鍛煉了學生學習的意志品質，又在合作中培養了學生的合作精神。

由于學生在學習的過程中遇到各種各樣的挫折或不順，不少學生失去了學習的信心。這同樣需求我們去通過諸多學生語言輸入輸出的實踐互動達成由弱漸強的目標。這里的互動需求是學生的自主參與，需求學生的高度合作，需求學生的有效探究。

首先是自主互動，初中學生雖然進入初中后的心理發生惟妙惟肖的變化，但依靠伙伴的依賴之心也還是自然存在著的，所以，只要我們善于為學生去提供互動的機會，學生也還是比較樂意的。尤其是課堂教學中英語文化的挖掘和滲透的問題，能夠讓學生以互動的方式去解決的則毫無顧忌的讓學生心甘情愿地互動解決，在進步中提升信心，增強意志，在助人中體驗快樂而形成積極態度。

其次是合作互動，教育教學的實踐則告訴我們：由于學生在相互之間的共同學習中成功率比較高，比較容易產生積極向上的情懷和欲望，如果能夠去較好利用此等因素，那學生則會更加對合作心馳神往。譬如有些學生性格開朗外向，心理承受能力較強，反之有些學生則不然，但對于學生而言，他們對伙伴還是不太介意的，也就是說在學生的心目中，伙伴語言的輕重他們往往總能接受，由此，學生之間的合作學習有時顯得比教師與學生的互動之效果要來得顯著得多，而這效果又在較好驅動著學生積極向上情感的形成或者說是穩固和發展。平時的教學，我們總會看到能使學生喜形于色的是他們在一定的跨文化交際情境中，真正意義上去體驗探究到中外文化的異同，形成了一定意義上跨文化交際的能力，這個時候學生學習的志氣顯得更加的昂揚。

三、發揮科學評價的積極導向作用，促進學生積極向上的情感態度

新課程強調以“科學、合理的的評價方式和方法，對教學的過程及結果加以及時有效地監控，以起到對教學的積極導向作用。”即摒棄過去視分數為唯一評價標準的單一的評價方式，選用多樣化的評價形式和內容，達到多維化的評價目標，從而促進學生學習英語的良好情感態度的形成。為了使評價起著正面的促進作用，需要有完整的評價體系，而這體系又應當是科學的。筆者認為科學的評價體系包含著得體、健康、優化等方面的內容和形式。首先是得體，力求做到評價主體的多元化，一反過去教師評價學生的常態，確立學生在評價的主體地位顯得十分重要而且也顯得十分現實。教育教學的實踐則比較充分地告訴我們，一旦學生在評價中的主體地位得到理想的確立，那么學生在具體的學習活動中既能保持亢奮的學習狀態，又能比較愉悅地矯正自己不良的學習習慣和問題。其次是健康，以往的評價我們總感到有著諸多的不健康性，就是評價的指向極不利于我們學生的健康成長。可以這樣去說，學生的性格特征和心理素質方面的差異是永遠存在的，而且有時還有擴大的趨勢。如果我們不針對學生之間的差異，實施評價的應對策略，也是獲取不到實質性效果的。譬如課堂教學中離不開對學生的口頭表達進行評價，有時則完全是對學生口頭表達的糾錯性的評價，這里我們就必須注意初中學生中諸多學生心理承受能力趨于弱向發展的特征，評價的策略就要善始善終的考慮這類學生的可接受度，他本身已經是錯了，如果再給其當頭一棒，可以想象就是我們成年人也是很難接受的，謹防學生反感和抵觸情緒是十分重要的，我們應以表揚鼓勵為主，幫助學生樹立信心，形成積極向上的情感態度。

德國著名教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，我們一線教師要對學生加強策略指導，幫助學生形成積極向上的情感態度，從而成為一個全面發展的人。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）