情境教學在初中歷史教學中的創新運用

【摘 要】初中歷史情境教學是對素質教育的一種有益探索，在課堂中發揮著越來越重要的作用，本文從利用圖文資料、借助背景音樂、引導學生表演短劇、運用現代化教學手段和開展課外活動等五方面入手，對如何創造情境進行課堂教學進行了簡單闡釋。情境教學的創新運用，將會給初中歷史教學注入持久的活力。

【關鍵詞】初中歷史；情境教學；創新運用

隨著基礎教育課程改革的不斷深入和發展，初中歷史課堂教學發生了很大變化，創設歷史教學情境展開創新教學成為一大亮點。那么，什么是歷史教學情境呢？《新課程教學設計（歷史）》對歷史教學情境做出了這樣的描述：歷史教學情境就是根據教學內容的要求，創設出類似史實的情境，使學生感到身臨其境或由此啟發學生思維，引起聯想，從而調動學生學習歷史的積極性。

在初中歷史教學過程中創設歷史情境，可以將歷史生動的復原，讓久遠的歷史重現，使學生在身臨其境的情境中達到主動學習歷史的目的。這種教學方式可以讓授課方式變得更加有趣味，激發起學生學習歷史的興趣，從而事半功倍的完成教學任務。因此，情境教學在初中歷史教學中是非常有效并且是切實可行的。我通過自己多年的教學實踐經驗，總結出以下幾條創設歷史教學情境的途徑：

一、利用圖文資料 想象歷史情境

蘇教版初中歷史教材在文字闡述中穿插了很多豐富多彩的圖文資料，這些圖文材料既是歷史學科教材的重要組成部分，又是創設歷史情境的“橋梁”。圖文材料是教材所學內容的充實和拓展，對教材是一種有益的補充和深化。在教學過程中，如果我們能合理的利用圖文資料，引導學生想象歷史情境，可以讓學生加深對所學內容的理解。例如，諸多歷史事件中的配圖就是最好的發揮想象的材料，教師可以通過講述配圖的背景、反映內容以及與所學知識點的關系，讓學生展開想象的翅膀，仿佛置身于事件當中。總之，合理利用教材中的圖文材料，可以讓歷史事件和歷史人物的形象在學生的頭腦中重現，從而能深入的理解和掌握知識。

二、借助背景音樂 營造歷史情境

音樂是思想情感的表達，也是對社會生活的反映，一些具有特定背景的音樂能渲染氛圍，營造出特定的歷史情境。在近現代歷史教學中，這一點體現的尤為明顯，一大批與時代相關的革命歌曲，激蕩了幾代人的心，我們現在來聽這些經典的歌曲，依然能讓心情變得澎湃。因此，圍繞相關的歷史事件，選擇合適的背景音樂，可以成功的營造出濃郁的歷史氛圍，讓學生在歌聲中感受歷史，理解歷史。

例如在學習“九一八”事變時，可以先播放《松花江上》這首歌曲。通過聽歌，學生深深感受到了當時的東北人民對故鄉的眷戀以及被迫背井離鄉的悲痛，完全融入到了歌曲所營造的歷史情境當中。再讓學生學習后面的內容時，學生能較快的進入狀態，也對那段歷史有了更加深刻的認識。

三、引導學生表演短劇 模擬歷史情境

現代教育越來越重視學生在教學過程中的主體性，鼓勵學生更多的參與教學活動。引導學生根據歷史教學內容來表演短劇，既可以讓學生積極的參與到教學活動中，還能模擬歷史事件，渲染課堂氣氛，調動每一個學生的積極性，可謂一舉兩得。

想要讓學生表演短劇，需要引導學生課前先查閱相關資料，對這段歷史了然于胸，然后根據需要設計角色，編寫“劇本”，最后把經過排練的短劇搬進課堂。例如，我指導學生表演“西安事變”這一歷史事件時，讓幾個學生分別飾演張學良、楊虎城、蔣介石等中心人物，然后對勸說和“兵諫”的過程進行了精彩的演繹，臺下的學生看的聚精會神，對他們設計的精彩對白也不時報以掌聲。通過這段歷史的“模擬”演繹，學生們不僅深刻理解了“西安事變”的歷史意義，還給學生提供了表現自我、展現自我的機會，讓參演的學生有滿足感和成就感，讓沒有參演的同學也躍躍欲試，準備下一次演出的登臺，課堂效果非常理想。通過讓學生表演模擬短劇，活躍了課堂氣氛，調動了學生積極性，還讓學生在精心的準備過程中對歷史事件和歷史人物進行了全方位的掌握。

四、運用現代化教學手段 重現歷史情境

現代化教學手段的不斷發展，為重現歷史情境提供了條件。教師可以借助多種多樣的現代化教學手段，重現歷史事件，把學生帶入歷史之中，從而激發起學生強烈的求知欲望。現代教學手段可以讓教學內容變得直觀生動，學生在重現的歷史情境當中，加深對所學歷史知識的理解和把握。

現代教學手段的興起，拓寬了教學道路，已經成為教師重現歷史情境的重要手段，它不僅培養了學生對歷史課的濃厚興趣，還能帶領學生穿越時空，將他們置于特定的歷史情境中去認識那段歷史，對學生加深記憶和理解有著非常重要的作用。

五、開展課外活動 “帶入”歷史情境

開展積極有效的課外活動，也是初中歷史情境教學的重要手段之一，可以加深學生對課堂內容的理解和把握。教師要盡可能的創造條件，帶領學生走出課堂，從課內走向課外，從學校走向社會，把課堂上相對抽象的說教，變成可以看得見、摸得著的歷史，真正的實現把學生“帶入”歷史。

比如，可以帶領學生參觀博物館、陳列室、紀念館、文化遺址等，當學生面對這些直觀、生動的歷史遺跡時，能在想象中呈現出特定的歷史場景和人物形象，帶給學生豐富的感知和深入的思考。我每次組織類似活動時，都能得到學生積極的響應，也從側面反映了學生對課外活動的興趣。這些活動既可以對課堂教學內容進行有益的補充，還能調動學生的積極性和主動性，激發起學生對歷史學習的興趣。

初中歷史情境教學帶活了課堂，帶活了學生，是對素質教育的一種有益探索。在初中歷史課堂中，只要精心設計巧妙安排，情境教學一定能發揮越來越重要的作用。我相信，經過廣大歷史教育工作者的不斷嘗試和革新，情境教學將會有更多的突破，它的創新運用，將會給初中歷史教學注入持久的活力。

（作者單位：江蘇省興化市陶莊中心校）