構(gòu)建互動模式 彰顯課堂活力

【摘 要】在高中地理課堂教學(xué)中采用“互動”教學(xué)的實(shí)施方法，可以在教學(xué)中取得預(yù)期的效果。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考，在合作中開展探究，在教學(xué)過程中，教師隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建師生之間、生生之間的互動。

【關(guān)鍵詞】高中地理；互動式；教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課改理念不斷深入到課堂教學(xué)中。在高中地理教學(xué)中，由于受到高考的壓力，學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的目的是為了如何取得高分，學(xué)生在課堂中完全不能開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師基本沒有互動。所以，為了提高課堂教學(xué)效果，踐行新課改理念，有必要把互動式教學(xué)模式引入高中地理課堂。

一、踐行新課改理念，倡導(dǎo)互動探究學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的有效教學(xué)模式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點(diǎn)使許多地理問題可以被用來設(shè)計(jì)為探究式的課堂教學(xué)形式。而高中地理學(xué)科的課題往往具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，課本中沒有現(xiàn)成的答案，一個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)很難滿足其要求。因此，更需要開展互動式學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“城市化與城市環(huán)境問題”時(shí)，就這樣設(shè)計(jì)了如下的問題進(jìn)行互動探究，多媒體課件播放城市環(huán)境污染的視頻，然后提出幾個(gè)問題：（1）城市中的污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護(hù)與改善城市環(huán)境？（2）收集現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)依據(jù)，如大氣污染、水污染、噪聲污染現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論并作闡釋；（4）評價(jià)探究的過程。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了師生豐富的互動過程，在合作探究中，學(xué)生學(xué)的非常有趣味。在合作讀圖中，讓學(xué)生學(xué)有所能。在共同收集中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。在合作調(diào)查中，讓學(xué)生學(xué)中悟理。在合作探究中，讓學(xué)生學(xué)有所獲。同時(shí)，在生生之間，既要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)競賽，更要倡導(dǎo)合作互助，從而養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。

二、創(chuàng)設(shè)互動問題情境，開展互動課堂教學(xué)

在新課程改革下的高中地理教學(xué)中，教師不再是課堂的主宰者和知識的講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。所以，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和勇于探索創(chuàng)新的精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會思考，學(xué)會提問，學(xué)會交流。例如：在教學(xué)“熱力環(huán)流”時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先判斷出各地冷熱不均的情況下，首先會引起什么方向上的氣流流動？流向是怎樣的？學(xué)生思考、討論得出結(jié)論后，進(jìn)一步提出：這樣的結(jié)果會導(dǎo)致同一水平面上的氣壓發(fā)生怎樣的變化？等壓面形狀將如何變化？分析到這兒，學(xué)生自然能通過思考、討論，一方面畫出熱力環(huán)流圖來，其次，也可以在教師的指導(dǎo)下，得出“高高低低”的等壓面分布規(guī)律來。而這一學(xué)習(xí)過程的順利完成，其中問題的設(shè)計(jì)就很關(guān)鍵，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)，可引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行有效的空間思維和前景想象，從而最終輕松完成學(xué)習(xí)過程。通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，可激發(fā)學(xué)生去思考、探討問題，所以，教師要盡量在備課中就研究學(xué)情，增強(qiáng)問題設(shè)置的針對性、有效性。

三、營造互動氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂交流的效果越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃厚，教學(xué)效果也就越明顯。因此，課堂是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流的最好場所。在課堂上，由于學(xué)生的層次不同，教師需要進(jìn)行分層教學(xué)。作為教師，我們的作用就是努力營造一種積極高效的師生、生生互動氛圍，在這個(gè)氛圍中，扮好我們的組織者、引導(dǎo)者、合作者身份，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。新課改理念下的高中地理教學(xué)就要采用這種互動的教學(xué)模式，讓教學(xué)過程充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主動性，教學(xué)手段和素材的高效性。例如：在教學(xué)“環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展”一課時(shí)，就選取了上海世博會一段視頻作為教學(xué)素材，視頻中播放了大量的環(huán)境破壞導(dǎo)致危及人類生存的情境，并在聲情并貌的解說中，讓學(xué)生神情嚴(yán)肅，有的女生甚至已經(jīng)濕了眼睛。看完了這段視頻，又提出了這樣的問題：（1）你在我們身邊還看到有哪些被人類制造出來的環(huán)境問題？（2）人類應(yīng)怎樣調(diào)整自己的行為？同學(xué)們的情緒頓時(shí)被激發(fā)起來了，紛紛發(fā)表見解和建議，課堂氣氛十分活躍，互動效果非常好。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生地理素養(yǎng)

互動的方式是多種多樣的，在新課改的理念下，地理教師更應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向。教師也要不斷學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我總結(jié)，不斷積累自己的所見所聞與素材等等。這樣在課堂教學(xué)中，互動的內(nèi)容就會更加的豐富。例如：在教學(xué)“大氣環(huán)境”時(shí)，就在備課前用網(wǎng)絡(luò)下載中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目或者復(fù)制500百帕氣壓圖，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣情況來進(jìn)行教學(xué)。這樣，讓大氣環(huán)境這部分內(nèi)容在課堂上讓師生進(jìn)行充分的討論、交流，使教學(xué)效果得到提高，也讓課堂教學(xué)的素材得到了拓展與補(bǔ)充。通過補(bǔ)充資料的不斷拓展與積累，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生十分佩服老師，也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是死啃書本。另外，還可以開展操作實(shí)踐活動，通過制作一些簡單的地理標(biāo)本，如讓學(xué)生去尋找一些礦物標(biāo)本，在課堂上和同學(xué)、老師一起來探討。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究熱情，也讓我們地理教學(xué)的實(shí)物標(biāo)本得到了補(bǔ)充。

總之，互動課堂是新課程改革背景下高中地理課堂師生互動的根本，但教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者和策劃者，教師在堅(jiān)持教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對具體條件下的課堂教學(xué)、整體教學(xué)過程進(jìn)行有明確目標(biāo)、有科學(xué)根據(jù)的安排，這樣才能保證最佳課堂效果。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)汾湖高級中學(xué)）