淺談素質教育背景下如何提高初中地理課堂效率

【摘 要】在地理學科價值越來越受重視的今天，地理教師應該充分提高教師的個人魅力，善于利用多樣化的教學方式，以吸引學生的學習興趣。地理作為一門具體的學科，又具有貼近生活、可利用地圖等其他學科不具備的優勢，如果能夠恰當地挖掘運用這些優勢，則能充分激發學生學習具體知識點的熱情，從而提高地理教學課堂效率。

【關鍵詞】初中地理教學；興趣；課堂效率

隨著素質教育的意義不斷被人們認可，中學地理學科的價值也越來越受到重視。雖然“減負”一直是素質教育的一項重要議題，但是，初中地理學科知識眾多、繁雜，對學生而言，學習負擔仍舊較重。那么，在當前少課時、輕負擔，卻仍要保證高質量的教學形勢下，如何提高初中地理課堂效率這一問題就成為廣大地理教師所必須認真考慮的。經過思考以及教學實踐的檢驗，筆者以為，至少可以從以下幾個方面著手。

一、激發學生興趣，提高學習內在動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話也說，興趣是最好的老師。就人的學習認知而言，興趣是求知的內在動力，有了興趣，學習、求知才會成為主動的行為，因此能否積極主動地學習，關鍵在于興趣的激發。初中階段的學生，其認知水平尚停留在感性階段，興趣對于他們的學習而言，就顯得尤為重要。初中教師在課堂上，應當充分引導、發揮學生的感性認識能力，捕捉和創造興趣點，調動學生對整個學習以及對某一具體知識點學習的興趣，使他們的學習，從被動吸收轉變為主動追求，在主動求知的過程中，教師則扮演引導、啟發的角色，經過這種求知意義上的師生互動，最終可以達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。在教學實踐中，筆者認為，以下的幾種做法可以激發學生對于學習的興趣：

（一）提升教師的個人魅力

在實踐中我們發現，初中學生學習某學科的主動性和積極性，在某種程度上來自于對該學科任課老師個人魅力的認同感，也就是所謂“吸引眼球”。而一個任課教師如何吸引初中生的眼球？很大程度上要靠該教師的個人魅力。一個教師的個人魅力應該包括：大方、得體的形象氣質；幽默、精湛的語言表達；生動形象、有創意的環節設計；百問不倒、“無所不知”的知識儲備等等。假若一個教師能夠做到使學生對老師的個人魅力極度佩服，甚至崇拜，那么學生對于該學科的學習熱情和求知欲望將會空前高漲。就本人的地理教學實踐而言，本校學生來自全國許多不同省區這一特殊條件，就成為地理教師展示個人知識儲備、語言表達能力的良好平臺，通過與學生“海闊天空”地談論其原籍地的地理、風物，加之以風趣的語言表達，既可以充分地展示教師的知識儲備，激發學生的佩服心理，又可以使學生積極主動地吸收關于該地的知識點，而不感到乏味，達到提高課堂效率的目的。

（二）多種多樣的教學方式

現在各科教學都已經不再處于“一張嘴一根粉筆三尺講臺”的時代，而幾乎都已廣泛運用多媒體教學，這種充分發揮感性認知能力的方式更能激發學生的興趣，加強學生對具體知識點學習的主動性，使其更加容易地吸取知識，更加牢固地掌握知識。而作為一個圖示、演示本來就占有重要地位的學科，地理學科的教學方式更應走在多樣化的前列。

記得筆者中學時代，除物理、化學、生物等需要實驗器材的學科外，地理就是率先使用教具，進行多媒體教學的。而且，新課改背景之下的地理教學對于教學方式又有了更多的要求，如何在不同課時合理運用不同教學方式，是提高課堂效率應該講求的一種手段。比如，學習地球自轉與公轉時運用教具演示法，這是筆者中學時代地理教學就已運用的手段，當時的教學吸引著全班同學的注意，老師將太陽、地球、月亮在運轉過程中的不同位置關系這一復雜問題講授得清清楚楚，試想，如果這一處于教材開端的課程只是滔滔不絕地講授，不僅知識點的掌握很成問題，而且同學們對于本學科學習的積極性和主動性也會受到挫傷。

二、發揮學科特點，激發學生學習主動性

地理學科既具有自然科學的性質，又具有人文科學的性質，是一個綜合性學科。而初中地理因具有一定的普及性，故所涉及的內容更多、范圍更廣。初中學生通過地理學科的學習，能夠懂得解釋和解決生活中的一些實際問題，這樣的學科優勢，是其他學科所不能比擬的，因而充分利用這一優勢，不僅能夠活躍課堂氣氛，并且能大大提高課堂效率。如何在具體的教學實踐中發揮地理學科優勢，筆者認為，可通過以下幾點：

（一）依托地理素材趣味性

在初中地理教學中，往往會涉及到一些有趣的自然現象、風土人情，這對于好奇心強的初中學生來說，往往具有很強的吸引力。比如：西北地區“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”的習俗，白居易詩中所描述“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等特殊現象，無一不是學生普遍感興趣的點，筆者因勢利導，利用學生的好奇心，引導他們探求這些有趣現象背后的氣候因素、地理因素，從而將原本平淡抽象的知識——“西北地區遠離海洋、晝夜溫差大”、“垂直高度對氣候的影響”等——化為具象，使學生易于接受，樂于接受。因此，只要地理教師能夠根據實際教學內容充分挖掘、發揮地理教材中的趣味例子，并且通過合理的教學情境創設，就能大大激發學生學習地理的主動性，這樣就不愁學生不喜歡地理，更不必擔心地理課堂效率了。

（二）憑借地理知識的生活性

地理學科所涉及的許多內容，在我們的生活中都能夠遇到，但作為理性知識欠缺的初中生，他們或對此習焉不察，或對此有所疑問而不知所以然。而若能結合生活常識講授地理知識，就能使得地理教學更加直觀，通過探賾索隱的方式，達到令學生恍然大悟的效果，就能使地理教學更為有效。比如，可以結合生活講授因地球自轉而產生的晝夜更替現象，這會讓學生明白白天，黑夜如何形成以及晝夜氣溫為何不同這些生活中常見的現象；又如，可以結合生活講授南北水熱條件差異對于農作物栽種的影響，這會讓學生了解南北飲食習慣為何不同等有趣的現象。發揮地理學科優勢，通過聯系實際問題，解決實際問題，不僅能保證完成學習任務，而且能寓教于樂，讓學生體會到所學的地理是生活的地理，是有用的地理，提高學生進一步學習的熱情，提升課堂學習效率。

三、地圖的輔助作用

地圖在地理學科中，是更高一個層次的文字載體，其直觀可見的優勢以及信息的豐富多樣性都決定了地圖在地理教學中的重要性。對于認知水平還停留于形象思維的初中學生，理解地理空間特點的難度較大，而地圖對于他們的理解會有很大幫助。所以對于地圖的合理運用，將對課堂的有效性起到重要輔助作用。如何在具體的教學實踐中運用地圖？筆者認為可以通過以下幾點：

（一）圖文結合，提高課堂學習效率

傳統地理教學圖文分離，大量抽象晦澀的文字讓學生感到難以理解，其學習積極性受到挫傷，學生在感到無趣的同時對于整個地理學科的學習逐漸消極，學習效率低下。因而在教學過程中，教師應當采用圖文結合的辦法進行教學，以形象、直觀的地圖進行講解，這樣不僅可以極大激發學生的學習興趣，同時通過這樣的教學方式也能夠幫助學生進一步加深記憶，提高課堂學習效率。

（二）引導學生理清地理事物間的內在聯系，減輕學生學習壓力

通過對地圖的閱讀、研究可以引導學生更好地判斷各種地理現象的內在聯系，從而讓學生更了解各種地理事物之間的關系。比如，在《臺灣省》一課的學習中，教師通過引導學生對地形圖以及氣候圖的研讀和判斷，可以讓學生推斷出臺灣農作物的種類及分布情況；讓學生從臺灣島的地形特征、地理位置、交通等因素出發，推斷出臺灣省的城市以及工業的分布情況。從而幫助學生將各相關信息串聯起來，形成一條較為明確的學習線索，從而提高課堂教學效率，減輕學生的學習壓力。

在地圖教學中，教師必須轉變傳統教學中“重文輕圖”的教學理念，通過對地圖的靈活運用，幫助學生建立圖文結合的良性思維習慣，經常借助地圖工具，從而更為準確地解決地理問題并提高學生的綜合能力。

綜上所述，在地理學科價值越來越受重視的今天，我們應該充分利用較從前優越的物質條件，提高教師的個人魅力，利用多樣化的教學方式，以期吸引學生對學習的興趣。而地理作為一門具體的學科，又具有貼近生活、實踐性強、可利用地圖這些其他學科所不具備的優勢，筆者已經通過教學實踐證明，如果能夠恰當地挖掘運用這些優勢，則激發學生學習具體知識點的熱情，從而提高地理教學課堂效率，并非難事。

【參考文獻】

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[2]呂琴.如何實現初中地理教學的高效化[J].學周刊，2012（12）.

[3]曹娟.彰顯新課程理念 全面提升高中地理教學成效[J].文理導航（中旬），2011（02）.

（作者單位：福建省廈門市思明區觀音山音樂學校）