從生活中找“米”，讓思想品德課與學生零距離

【摘 要】思想品德課的外延等于是生活的外延，它包羅萬象。生活是一所學校，教會了我們知識，教會了我們做人的道理。

【關鍵詞】生活；思想品德；學生零距離

中學的思想品德課源于生活，又高于生活，因而更要做到“貼近生活，貼近實際，貼近學生”，這不僅是新課程改革的核心理念之一，也體現了初中思想品德課的課程性質。那么，如何將思想品德課堂引向生活呢？

一、貼近生活，使學生樂于學習

陶行知先生早在上世紀30年代即提出這樣的口號：“生活即教育，社會即學校。”他主張在做中學，學中做。用生活來解讀課本，用“人本”來參悟、補充“文本”，讓生活的知識庫與學習的知識庫交匯、交融，實現課本與生活的對話，從而使學習充滿生活與生命的氣息。這對當前中學品德課教學改革仍有很大的指導意義。因此，教師在教學中要敢于突破課本、課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍，多了解社會生活實際，努力拓展學生的知識面。教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術方面，要注重貼近學生的學習生活實際，把死的知識與生動具體的、鮮活的生活現實相結合，與學生的生活實際相結合。課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，要有目的地拓寬學生自主活動的天地，教學內容的選擇，教學活動的設計，可與學生商量后確定，如“你愿意展示你的一技之長嗎？”“同學們是否愿意把這部分知識用小品的形式表出來？”“誰能給大家朗誦一首愛國歌曲？”“你是否把你的看法和同桌進行交流？”等。教師要尊重學生的選擇的權利，師生在平等的基礎上對話，從而給學生創造愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性。

根據構建性學習理論，學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經驗聯系起來。學生的生活經驗是課程的重要組成部分，同時，也是課程生成和發展的基礎。

為此，思想品德課教學要引領學生關注生活，在具體知識的呈現中充分做到“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”，把基本觀點、原理融入鮮活的題材中。初三政治課中在《擁護黨的領導》中，請你列舉十一屆三中全會后取得的成就，教者讓學生課前調查：爸爸媽媽過去的生活，自家這幾年的生活變化，所在的村子的變化，通過比較，讓他們切實感覺到黨的政策給廣大農村帶來的實惠。正是這種與學生現實生活相融合的課堂教學，使學生產生活生生的、真實的感覺，激發了學習的動機，學生不僅樂于探究，學會自主構建知識，而且更能深刻地感知生活，在與生活的接觸中理解知識。

二、正視生活，提升認識

在信息時代，由于活動空間的增大，學生知道的東西遠遠超過教師所能想象的。當代中學生思想活躍，思維敏捷，敢于懷疑和否定，但他們的辨別是非能力不強，有些學生的思想認識較偏激，他們所看到、聽到的一些社會現實問題，尤其是一些社會消極面的東西，可能有時比老師還多，有些事情可能就發生在他們的身邊。現實生活中這些消極的東西給思想政治課教學帶來了很大的困惑。盡管如此，政治課的教學不僅不能回避這些現實問題，而且還要引導學生正視現實，明辨是非，揚善抑惡。在教學中，如果僅僅靠一些簡單的理論說教，不但不能讓學生心悅誠服，從感情上真正接受，反而使學生感到教材上寫的是一套，現實生活中看到的又是另一套，不可信。

三、回歸生活，運用知識

一個合格的初中畢業生，不僅僅應該掌握發展必備的基礎知識和基本技能，更重要的是，應能夠對現實生活和未來生活中遇到的各種問題具有合理的認識和判斷，對自然問題、社會事件和人生問題具有自己的見解，成為有主見的人。為此，教師要將思品課堂引向生活，教學要回歸生活，在適當的情況下，組織學生走出學校，到社會中去觀察、收集題材，在正在發生的活生生的生活實際中尋找教育的源泉。同時，鼓勵學生自主選擇和確立觀察、探究的課題。例如，你所在的村每年有哪些重大的建設措施，你家一年的收入情況？當地農民目前面臨的最大問題是什么？請你為農民提幾條增產增收的建議。針對焚燒秸桿日益嚴重的問題你準備采取哪些舉措等。學生在親歷社會實踐的過程中，一方面能將所學的理論知識運用于具體的生活實際，對問題認識更深刻，而且能運用所學知識解決實際問題，雖然有的屬于不切實際，但體驗著“學有所用”的快樂；另一方面，學生不僅能在“做中學”，進一步加深對理論知識的理解；而且在實踐活動中，學會了與人交往、合作，培養了社會責任感，進一步增強了思想政治課的德育功能。

四、避免出現為“生活化”而“生活化”

總之，中學思想政治課要轉變“課堂等于教室，學習資源僅僅限于書本”的觀念，從學生普遍感興趣的角度出發來開發課程資源，充分調動他們的積極性，讓學生的生活經驗、感受、愛好、知識等構成教學資源的有機部分，讓學生成為教學的參與者、創造者，要隨時從學生熟悉社會實際中選取為學生所關注的話題，將問題引伸到課外，在教學中做到“從生活中來，到生活中去”。同時也要引導學生關注生活，做生活的有心人，為課堂教學服務，讓生活在課堂中再現，讓課堂在生活中生動，使思想政治課真正成為開放的、充滿生機與活力的學生學習的樂園。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣振東初級中學）