中職化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)向型教學(xué)法分析

【摘 要】導(dǎo)向型教學(xué)法是從傳授知識和培養(yǎng)技能的目的出發(fā)，通過不斷的教學(xué)實踐來增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課改這個大的教育形式下，無論是普通的中學(xué)還是中職教育部門，每個教學(xué)機構(gòu)都要在實際的教學(xué)過程中不斷去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高他們對信息的搜集能力，這樣的方式方法有利于提升每個學(xué)生的社會適應(yīng)能力。導(dǎo)向型教學(xué)發(fā)強調(diào)的是以能力為本，有著很明確的教學(xué)目標。能夠使學(xué)生在掌握良好的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，接受更多的實踐性訓(xùn)練。導(dǎo)向型教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法技能去解決實際問題的能力。區(qū)別于過往的教學(xué)方法，導(dǎo)向型教學(xué)在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核來反映和體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué)；教學(xué)；導(dǎo)向型教學(xué)法

“導(dǎo)向型教學(xué)法”來源于德國的教學(xué)理念，在中職化學(xué)新課改過程中，采用了“導(dǎo)向型教學(xué)法”作為我們教學(xué)改革的中心。這種教學(xué)方法可以幫助教師營造和諧、生動的教學(xué)氛圍，在課堂中，能夠讓每一個中職學(xué)生擁有主人翁的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過一系列的活動能夠來獲取知識和技能，從而在自己心中形成屬于自己的經(jīng)驗和能力，這種主動的獲取知識的方法相比于過去的那種傳統(tǒng)模式的灌輸，有著更好的記憶能力。因此“導(dǎo)向型教學(xué)法”已經(jīng)成為了職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的一種新的取向。

一、“導(dǎo)向型教學(xué)法”的必要性

1.我國目前中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)教學(xué)在過去長期處于一種以傳統(tǒng)、單一的課堂教師傳授的方法。學(xué)生一直處于一種被動接受復(fù)雜理論知識的環(huán)境中。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于注重對基本理論、基本概念的理解和盲目記憶，在學(xué)習(xí)過程中缺乏與實踐活動的相結(jié)合，因此學(xué)生雖然在漫長的學(xué)習(xí)過程中掌握了相當(dāng)數(shù)量的理論知識，但是卻缺乏扎實的動手能力、表達能力。經(jīng)過過去的長時間的檢驗，傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨立實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力與分析問題的能力。

其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是老師，在教育教學(xué)過程中，老師一直處于一種主導(dǎo)的地位。因此，教師在教學(xué)過程中，一般只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容，一站式的采用灌輸?shù)姆椒ǎ瑥娖葘W(xué)生掌握知識。在這一過程中，學(xué)生始終處于被動接受知識的地位，他們的學(xué)習(xí)興趣也在教師的灌輸下漸漸減退。

再次，我們往往不能忽略的事實是，職校生源相對普通高中較差，中職的學(xué)生由于在過去沒能夠打下良好的基礎(chǔ)知識的根基，缺乏學(xué)習(xí)能力，相比于一般的高中生，他們對于教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)能力也有一定的缺乏。

2.職校教學(xué)特點

職業(yè)學(xué)校一般都是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目的的，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生以后走入工作崗位，用人企業(yè)一般對于他們的理論水平要求不高，用人企業(yè)大多需要的是那種以擁有強大動手能力著稱的學(xué)生。在教學(xué)過程中應(yīng)用“導(dǎo)向型教學(xué)法”可以在幫助學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。這是職業(yè)教育一直提倡的目標，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。職業(yè)學(xué)校在給學(xué)生授課的過程中，讓學(xué)生親自動手實踐，感受未來的工作環(huán)境，積累實踐經(jīng)驗。在這樣的過程中既能使學(xué)生掌握扎實的理論知識，還能培養(yǎng)中職學(xué)生的工作能力。“導(dǎo)向型教學(xué)法”中，教師可以根據(jù)授課學(xué)生的具體情況，對不同性格、不同學(xué)習(xí)能力、不同要求的學(xué)生，準備不同的方案，提出不同的要求。在課堂上，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，也可以采用小組分工等方法促進學(xué)生的互相合作。使每個學(xué)生都能培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)與實踐能力。

二、“導(dǎo)向型教學(xué)法”在具體的實踐中的應(yīng)用

我們在中職化學(xué)課程改革中，可以借助“導(dǎo)向型教學(xué)法”為項目教學(xué)法、案列教學(xué)法和角色扮演法等具體教學(xué)方法。

1.案列教學(xué)法

中職化學(xué)課改中，對案例教學(xué)法的定義是：通過對具體化學(xué)情境的描述，去引導(dǎo)中職學(xué)生對特殊的化學(xué)情境進行思考和討論，進而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

具體的步驟包括：

1.1撰寫案例

從事中職化學(xué)教育的教師在課前要根據(jù)教學(xué)目標來撰寫相應(yīng)的教學(xué)案例，然后在課前交給學(xué)生讓他們進行預(yù)習(xí)。接受預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，要按照老師所給的教案進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時不僅要根據(jù)老師所給的教案去學(xué)習(xí)，而且要根據(jù)自己的理解去總結(jié)自己的提綱和思路。

1.2組織討論

中職化學(xué)教師要積極組織中職學(xué)生對所學(xué)的案例進行討論，然后組織小組成員選派代表進行發(fā)言，其中包括自己對案例的理解、小組成員的不同意見和問題。同組其他同學(xué)也可以提出補充意見或者不同的建議。最后，教師針對全班的報告進行小結(jié)。

1.3考核

在一個階段的教學(xué)后，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行統(tǒng)一的量化考核。其中包括教師對學(xué)生的考核，這種一般由學(xué)生的考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)情況進行評分，學(xué)生自我考核也是課改以后的亮點，可以幫助學(xué)生清醒的認識自己，有利于他們?nèi)蘸蟮某砷L。

2.項目教學(xué)法

中等職業(yè)學(xué)校課程改革中，項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下來親自處理一個簡單的化學(xué)項目全過程。教師將一個相對獨立簡單的化學(xué)項目，交給中職學(xué)生來處理。

項目教學(xué)法分為以下五個階段：

2.1確定項目任務(wù)

化學(xué)教師提出幾個化學(xué)項目研究任務(wù)，感興趣的同學(xué)進行分組討論，選定項目組長，制定項目的分工。

2.2制定計劃

參與化學(xué)項目的同學(xué)與老師進行討論，確定項目進行的步驟與程序，進而進行研究，落實項目進行的具體方案。

2.3項目實施

化學(xué)教師給小組同學(xué)提供相應(yīng)的參考資料，或是鼓勵學(xué)生到學(xué)習(xí)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，然后進行資料的匯總，整理。小組同學(xué)定期召開會議進行項目實施的方案總結(jié)。

2.4檢查評估

參與項目研究的學(xué)生小組要主動對自身研究的項目進行總結(jié)，其中包括在這個過程中的得與失。化學(xué)教師還要對各個小組實施的項目進行檢查并給予相應(yīng)的評分。

2.5歸納或結(jié)果應(yīng)用

學(xué)生研究的化學(xué)項目，在實踐完成后經(jīng)過老師的檢查，選擇好的進行歸檔，如有需要可以投放到實際的課堂中進行應(yīng)用。

3.角色扮演法

角色扮演法一般是指，在中職化學(xué)課改中，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中扮演不同的角色，去感受多角度的課堂的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法，可以達到培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會交際能力的目的。

表演是這個角色扮演教學(xué)過程中的核心，化學(xué)老師應(yīng)該提前通知學(xué)生進行角色扮演的準備工作，要求學(xué)生在課下進行小組扮演的活動準備。課上，老師可以根據(jù)學(xué)生準備的情況選擇幾個小組進行表演，其余學(xué)生充當(dāng)觀眾和評委，為表演同學(xué)進行打分。在評價表演時，教師要尊重學(xué)生的表演，鼓勵更多的同學(xué)走上講臺進行表演。

這種角色扮演法，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，提升了學(xué)生的全面素質(zhì)的同時，也提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、思考

在中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)課程改革中運用“導(dǎo)向型教學(xué)法”可以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)揮“全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高綜合職業(yè)能力”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在中職化學(xué)教學(xué)中推行全新的教學(xué)方法。這樣的方法可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方式變革，讓學(xué)生從變被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到“教”與“學(xué)”的過程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，時刻注意理論與實踐的相互統(tǒng)一，真正做到能夠提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省商業(yè)學(xué)校）