中職語文教學改革初探

【摘 要】本文通過對語文課程在中職學校的教學情況進行調研，發現中職學校語文教學陷入困境，教學效果不明顯，語文課堂沒有生機。造成困境的因素有社會和學生問題，教師教學問題。本文從教師的角度提出改革設想，語文課堂應轉變觀念，創新教法，開發新教材，重視創新精神的培養。這樣中職語文課才能承擔起傳承中華文明，培養高品質的人才的重任。

【關鍵詞】中職語文；困境；改革

一、中職語文課程的困境

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展具有重要作用。然而就是這樣一門必修的主要文化基礎課，其課堂教學卻常常陷入一種尷尬的境地。

1.社會及學生不重視，教學效果差

長期的初、中、高考制度造成了社會上絕大多數學生家長老師唯分數論的思想：語文學科無關緊要，拉不開距離，學兩年不見加分，兩年不學不見減分，學與不學一個樣。被唯分數論思想教育了九年的學生進入職業中學，其對語文學科的重視程度可想而知。

中職學生的知識基礎、接受能力、學習主動性與普高相比，都相對薄弱。我校調查表明，許多學生因為沒有考上普通高中而略顯自暴自棄，許多家長對其孩子的表現放任自流。入學時語文基礎知識掌握得不夠好，畢業時也沒學到什么東西。用人單位反映回來：很多中職學生表達能力弱，交際能力不強，接人待物沒有禮貌，文化素質不高，動手創新能力不高。這對于承擔工具教育、人文教育、思想教育責任的語文教學來說，無疑是一種恥辱。

2.教師教法陳舊，課堂死水一潭

中職的語文教學，由于沒有了高考的壓力，老師在一定程度上放松了對自身的要求，放松了對語文教學改革的關注；教師教學方法陳舊，缺乏與學生互動的技巧，導致知識的傳播路徑單一，加上學生本身對文化知識不甚感興趣，教學效果差；學校專業老師欠缺，許多老師是文化課轉型而來，教學常常局限于對教參分析、對“重點”突破，分析篇、章、句、語、修、邏等知識，忽視對情感態度、人文素養、創新思維等非智力因素的培養，對專業技能很陌生，只能照本宣科，重理論輕實踐，沒有切實與企業接軌。

二、中職課程改革探索

1.轉變觀念，建立健全考核機制，提升教師業務素質和專業水平

提高教師自身素質，是語文教學成敗的關鍵。莊子說：“水之積也不厚，則負大舟也無力”，“風之積也不厚，則其負大翼也無力”。作為校方，應讓相關專業的語文老師盡可能多地參加與本專業相關的實踐活動，到企業參加實踐，列入考核；作為教師，要積極參與教改教研，加強學習，努力提高自己的業務水平和專業水平。所謂學高為師，終身為范，只有自身素質高了，才可以以高尚的人格魅力，廣博的專業知識，豐富的實踐經驗去感染學生，真正做到桃李不言，下自成蹊。

2.改變教法，做到語文教學與企業實踐相結合，提高“讀、寫”能力

教學的目標不僅是是讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。美國高質量高等教育研究小組有這樣的結論：“二十一世紀人才必須具備的素質是：懂得如何學習，能夠根據自己的需要去辨別、組織和使用一切學習資源。”學校教育與企業實際需求是有一定距離的，所以教學應盡量模擬企業的環境與操作流程，讓學生盡快適應社會與企業的需要。學校可以邀請企業骨干參與到教學中來，也可以讓學生參與到企業的經營、運作中去。筆者試行的兩種教學方法，都取得很好的效果：一是運用任務驅動法，給學生下任務。教師設計任務，提供學習資源，組織任務的開展，指導任務的實施，監督學習的過程，組織評價學習的效果。讓學生開展傳統文化知識講座；開展名人名勝知識競賽；創作導游辭；編寫導游廣告語；制作市場運作計劃書。在這些項目任務的的驅動下，學生會發現企業間激烈的競爭容不得懶散的習慣，必須要學會學習，學會交際，學會抗壓，學會求生存、謀發展。二是運用體驗教學法，讓學生在體驗中學習。新課改把人性、人文提到了一個新的高度，提倡學生作文要說真話，抒真情，寫身邊事，講平常理。中職學生的生活閱歷有限，語文課堂應成為指導他們體驗生活和人生的重要陣地，增強對生活的感悟能力。老師要引導學生體驗生活，感受思考人生，發現人性真善美；引導學生體驗經典，從閱讀中體驗快樂，充實自己的精神境界，提高鑒賞能力，積累寫作素材；體驗情感，發現感動和美麗的人和物，豐厚寫作的內蘊，培養高尚的審美情趣；體驗大自然，傾聽大自然的聲音，觸摸自然的脈搏，培養細膩感恩的情思。不經歷風雨，怎能見彩虹，有了切身的體會，學生才會真正的心領神會，積淀人生。

3.開發教材，做到語文教學與實訓課程相結合，提高“聽、說”的能力

未來社會需要的是高素質的勞動者，顯然以知識為本位，已不能適應未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養。學校使用統編的教材雖然系統、科學，但各個地方，學生素質，校企合作等具體情況各不相同。為了使學生真正學有所成，學有所用，教師應當做到用教材“教”，而不是“教”教材。所以開發新的教材，適當引入與專業相關的課程內容就顯得相當重要了。當然，課程內容的選擇要能保證課程目標的達成，能實現學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展。除了注意選取基礎的、切合專業的、思想健康的內容外，課程內容更需要貼近社會，引導學生關注社會問題，充分開發和利用企業文化、社會資源，增強他們對社會的責任感。例如，上表達與交流部分，可以采用旅游資源網的教材——口才與技巧。讓學生知道導游語言是一種口頭語言，具有生動形象、幽默流暢、通俗易懂并能從多方面調動旅游者注意力、激發游興的特點。要說得有科學性、知識性、藝術性、情感性、道德性、邏輯性、要有嚴謹的語言結構、流暢的表達方式和技能。把導游語言說好，還需要積累典故、成語、諺語、詩歌、名人名言，而且還有神態表情、手勢體態以及聲調的密切配合。讓學生參加旅行社導游實訓，學生在實訓過程中會很好地學習導游語言，這比單純在課堂上講解效果要好得多。

4.鼓勵創新，培養學生獨立思考的習慣和創新精神

提倡個性化閱讀。要引導學生接受優秀文化的熏陶，閱讀文學作品，鼓勵學生多方面、多角度探尋作品主題，對問題提出自己獨特的見解，這樣才能發掘學生的真性情，培養學生健全的人格。例如《項鏈》，有學生提出要向主人公學習吃苦耐勞，堅持不懈的精神。這雖然有悖于教參提示的答案“揭露資本主義赤裸裸的金錢關系”，但老師還應給予肯定。因為這是學生獨立思考的結果，是創新思維的火花，這種火花值得呵護，值得培養，或許這一閃而過的火花便造就另一個比爾蓋茨、馬云……

提倡個性化寫作。引導學生關注社會，關注生活，思考人生，寫作中要注意培養學生個性化的思維，個性化的思想，個性化的表達，把身邊的事寫下來，把自己的思考寫下來，把當時的心情寫下來，這樣作文才能寫得逼真，才能寫出情感。賈平凹說過，“什么叫寫活了？逼真了才能活，逼真就得寫實，寫實就是寫日常，寫倫理。”于是就隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁。諾貝爾文學獎得主莫言說過“當筆下肆意揮灑的心情化為文字，我將用它記錄永生。”就是這樣，“人只有依靠思想，才能獲得自己的個性。”（蘇聯蘇霍姆林斯基《給兒子的信》）

中職畢業的學生部分是需要自己創業的，這更需要我們在平時的教育教學中努力培養學生創新意識，激發學生創新精神，提高學生創新能力。一花一世界，一葉一人生，世界是豐富多彩的，正因為有了形形色色的人，社會進步的腳步才精彩紛呈。

總之，中職學校語文教學現狀不容樂觀，而解決問題的根本還是如何提高中職學生的素質，使中職學生能夠適應企業的需求和社會的發展。老師要轉變觀念，轉變教法，開發教材，鼓勵創新，注重提高學生素養，提升中職生的素質。當然，讓中職語文教學走出困境，也還需要學校、學生、政府、社會的共同努力。

（作者單位：福建省清流縣高級職業中學）