職業(yè)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐

【摘 要】職業(yè)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)生活化教學(xué)策略更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在過(guò)去的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活出現(xiàn)脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將已學(xué)知識(shí)利用于生產(chǎn)實(shí)踐，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。生活化教學(xué)策略的采取，能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、實(shí)踐中的巨大作用。本文結(jié)合蘇教版職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材，通過(guò)對(duì)職業(yè)高中具體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的案例分析，探索、實(shí)踐了職業(yè)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；數(shù)學(xué)；職業(yè)高中

職業(yè)高中教學(xué)的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，近些年來(lái)，職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)量大幅度上漲，這也帶動(dòng)了職高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。生活化教學(xué)在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，旨在通過(guò)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在生活化教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體地位的作用，教師則應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的作用，講解的時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)減少，更多的課堂時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決生活數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、生活情境導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是職高數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。在以往的職高數(shù)學(xué)引入新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，許多教師采用的是規(guī)范性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，然而學(xué)生對(duì)于這類(lèi)規(guī)范性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)重缺乏興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中趣味性不足、積極性不高，學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)狀。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用生活化的數(shù)學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課，這樣，不僅利于數(shù)學(xué)課堂從生活良好地過(guò)渡到教學(xué)，同樣利用提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

以蘇教版職高數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)“集合”這堂課的教學(xué)為例：課堂開(kāi)始，我首先向?qū)W生講述了幾個(gè)生活中的案例：世界上一共有七大洲，這七個(gè)洲在一起就構(gòu)成了一個(gè)集體，在數(shù)學(xué)中叫做集合；職高教育的基礎(chǔ)課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等，這些學(xué)科也構(gòu)成了一個(gè)集體，數(shù)學(xué)表示為集合。然后，我向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：通過(guò)以上兩個(gè)生活案例，請(qǐng)同學(xué)們概括一下集合的概念是什么呢？經(jīng)過(guò)一番思考，其中一名學(xué)生回答：某些指定對(duì)象在一起就構(gòu)成了一個(gè)集合。我又問(wèn)：根據(jù)這些例子的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)，集合有什么特點(diǎn)呢？討論之后，學(xué)生回答：集合中的元素是互相不同的，具有互異性；各元素之間的順序可以改變，具有無(wú)序性；集合各元素是已經(jīng)確定的，具有確定性。

本次數(shù)學(xué)課堂，在兩個(gè)生活情境的指引下順利開(kāi)始，學(xué)生很自然的開(kāi)始了集合一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提升。

二、將專(zhuān)業(yè)生活背景融入教學(xué)

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育，一方面要提高學(xué)生的基礎(chǔ)邏輯思維能力，一方面是為了提高將數(shù)學(xué)知識(shí)利用在專(zhuān)業(yè)生活當(dāng)中。將專(zhuān)業(yè)生活背景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要充分的了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)生活背景，從專(zhuān)業(yè)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的職高數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后將教學(xué)與專(zhuān)業(yè)生活融合起來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在該教學(xué)策略具體應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中，而不是一味被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。這樣，可以極大的豐富職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

以蘇教版職高數(shù)學(xué)“正弦函數(shù)圖像變換”這堂課的教學(xué)為例：本次課的授課對(duì)象是電子電工，為了加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于正弦函數(shù)變換規(guī)律的理解，我將電子電工的軟件EVB融入到正弦函數(shù)圖像的教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于正弦函數(shù)y=Asin（wx+Ψ）的圖像變換，我讓學(xué)生利用用電壓U代替A，相位為w，初相為Ψ，學(xué)生通過(guò)改變電壓的輸入值，得到了動(dòng)態(tài)的正弦波圖像、該圖像十分逼真，清晰明了。學(xué)生嘗試著改變電壓、相位、初相的值，得到了各種各樣的正弦函數(shù)圖像。如此，學(xué)生就通過(guò)圖像形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)圖像的變換規(guī)律。

本次數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)生活背景與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中還利用到了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)軟件，學(xué)生感到這種授課方式十分新穎，都表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情。

三、開(kāi)設(shè)生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐課

開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐課，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，增加學(xué)生的動(dòng)手操作水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高。職高教育對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，僅僅采用理論教學(xué)的方法是不夠的，將數(shù)學(xué)從理論過(guò)渡到實(shí)踐，需要一個(gè)逐漸演變的過(guò)程，生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐課就為學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐提供了一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)。通過(guò)生活化職高數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系會(huì)有更加深刻認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力也會(huì)得到很大提高。

以蘇教版職高數(shù)學(xué)“正余弦定理”的教學(xué)為例：在了解到了正余弦定理的基本內(nèi)容及基本計(jì)算方法之后，我在機(jī)電班級(jí)展開(kāi)了一次模具設(shè)計(jì)實(shí)踐課。首先，我給出了一個(gè)模具設(shè)計(jì)的要求：在一個(gè)模具中間開(kāi)三個(gè)孔，三個(gè)孔分別記為A、B、C三點(diǎn)，其中要求A、B兩孔間距為120，A、C兩孔間距為60，讓∠CAB=120°，利用以上條件求另外兩個(gè)孔之間的距離。要求布置后，學(xué)生立即利用正余弦的知識(shí)進(jìn)行了該模具的計(jì)算。不久之后，所有學(xué)生都完成了該次模具設(shè)計(jì)實(shí)踐課。許多學(xué)生說(shuō)：這樣的實(shí)踐課十分有趣，讓他們能夠真正將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中，希望以后可以多多開(kāi)展這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐課。

總結(jié)：職業(yè)高數(shù)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，將生活巧妙的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)生活情境引入、專(zhuān)業(yè)生活背景融入教學(xué)以及數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐課的展開(kāi)，可以促進(jìn)職高生活化教學(xué)的合理進(jìn)步與提高。最終，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及應(yīng)用能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

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[2]林穎.中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].東北師范大學(xué)：2012-05-01

（作者單位：江蘇省豐縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）