小學數學課堂中學生自主合作探究意識的培養

【摘 要】新課程改革以來積極倡導自主合作探究的學習方式，因此，作為老師應該在教學中注重學生們自主合作探究意識的培養。本文結合小學數學教學實踐，對學生自主合作探究意識的培養進行了研究。

【關鍵詞】小學數學；自主合作探究意識；培養

在小學數學教學中，我們要鼓勵學生自主合作探究，培養學生良好的自主合作探究意識，發揮學生的主體作用，指導學生切身體會知識的形成過程，提高學生對知識的應用能力。以下是本文對小學數學教學中學生自主合作探究意識培養的幾點認識。

一、全面調動學生學習興趣，培養學生自主探究意識

研究發現，要想培養學生的自學學習意識和能力，必須首先設法激發他們的學習興趣。而學生學習興趣能否得到激發，關鍵在于教師能否把枯燥乏味的知識學習過程變得多姿多彩、趣味橫生。比如，使用一些色彩亮麗的教具；講述新穎有趣的故事；組織一些益智類教學游戲；抓住教材關鍵設置疑問；采用電教化教學化靜為動等等。要想盡一切辦法讓學生感覺數學學習非常新奇、有趣，使他們感到非常新鮮，有極強的吸引力。把過去的被動學習變為主動學習。比如在學習“認識幾時幾分”的內容時，可以引入下面謎語兒歌：“滴滴滴，嗒嗒嗒、鐺鐺鐺，沒嘴會說話，沒腿會走路，每天提醒我，啥時起、啥時睡?！边@樣就可以把學生的好奇心激發出來，同時也調動了學生的自主學習意識。

二、讓學生體驗“再創造”過程，培養學生自主探究意識

荷蘭著名數學家弗賴登塔爾曾經說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”大量的教學實踐證明，倘若學習者沒有經歷知識的“再創造”過程，那么他就難以真正理解學習內容，更談不上對知識的靈活運用了。例如，在教學“認識年、月、日”這部分內容時，教師可以這樣設計教學：首先說出你所了解的“年月日”的知識，然后仔細觀察你手中的年歷卡片，從中可以獲得哪些信息？接著以小組為單位交流信息，掌握“年月日”這部分知識的規律。對于小學生來說，已經在生活中積累了一定的“年月日”知識，所以經過學習他們很快可以知道：一年包含12個月，以及哪些月份有31天，哪些月份有30天，二月份有多少天等。有的學生甚至知道平均全年有365天，閏年有366天。對于學生的精彩回答，教師一定要給予及時和恰當的激勵性評價，不但有助于拉近師生之間的距離，而且可以從精神上鼓舞學生，全面調動學生的參與興趣，強化學生的主體意識，找準教學起點，活躍課堂氛圍，使學生在寬松、愉悅的教學環境中學習知識。

三、教學中去構建數學模型，鼓勵學生進行自主提問

數學教學要注重培養學生的自主學習意識，鼓勵學生根據生活中的實際問題，自行找出數學方面的問題，并提出有效問題。在數學教學中，教師要善于以生活經驗為基礎，找出其中蘊含的數學知識，并將其引入課堂，幫助學生理解文本知識，培養學生獨立思考和分析問題的能力。這就要求數學教師善于根據不同教學內容構建不同的數學模型，再引導學生參與討論，鼓勵他們提出不同的意見和見解。例如，在教學“百分數”時，就要合理利用生活中的各種實例，提出如下問題：“在做數據統計時為什么要使用百分數，為什么不使用小數？百分數可以進行約分嗎？百分數與分數有何區別？百分數后面為什么沒有單位名稱？”通過層層遞進的問題，引導學生思維深入思考，從而激發學生的質疑精神。

四、引導學生合作討論交流，提高學生們的合作意識

在課堂教學中，師生之間的互動和學生之間的互動，可以構建和諧、平等、自由的對話平臺，保持學生思維的積極性，出現思維火花的碰撞，讓不同層次的學生都獲得相應的進步與發展。因此，在具體教學中，我們要注重合作交流，順利構建溝通平臺，提高學生合作交流的能力，讓學生品嘗勝利的果實。合作過程是有意識的自主參與過程，并不是只要學生坐在一起就是合作。因此，在合作學習開始之前，教師要講清楚合作的具體要求，對學生進行有意識的指導和引導，加強合作意識的滲透，使學生認識到合作的重要意義，激發他們的合作欲望。例如，在教學《圓的面積公式的推導》內容時，教師可以這樣設計：創設趣味性問題情境，引發學生的學習熱情；通過合作探究推導圓面積公式；由小組代表匯報合作結果；小組之間互相提問質疑、補充完善；最后由教師進行總結和點評。通過問題引導，讓學生帶著疑問參與合作討論，不但有助于激發學生的學習興趣，而且提高了學生分析問題、解決問題的能力。但是值得注意的是，在合作學習之前，一定要讓學生明白操作的具體方法和要求，并將合作過程中有可能出現的問題提出來，鼓勵學生自主尋找解決途徑。教師要充分發揮自身的主導作用，使學生在合作過程中有的放矢。再以計算長方形面積的知識為例，先把學生分為若干個小組，在小組內把幾個小正方形（面積為1平方厘米）擺到長方形的課本上，采用不同的拼組方法，再在組內展開交流討論，最終得出計算公式。這種方法可以引導學生更加積極地去思考，對他們的實踐能力和創新意識的培養都能起到很好的作用。

總之，作為數學老師應在今后教學中，結合學生的實際情況，積極實踐自主合作探究教學，培養學生們的自主合作探究意識，發揮學生學習的主動性，提高數學課堂教學的效果。

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（作者單位：江蘇省常州市清涼小學）