教學無小事 事事須用心

今天和學生一起學習蘇教版教材二年級上冊《認識厘米》一課，在學生畫規定長度的作業中，我發現孩子們總會出現這樣或那樣的問題。如：數學書第52頁上有這樣一道習題“畫一條7厘米長的線段”，在交上來的作業中，全班有接近三分之一的學生畫出的線段要么短了一些，要么長了一點，都出現了畫得不準確的現象。上課時，對于線段的畫法我也詳細講解過，怎么還會有這么多的學生畫不準呢？我不禁陷入思索，是我在教學畫線段的方法時講得不夠清晰，還是學生太馬虎，學得不扎實，又或者還有別的原因？

我不得其解，為了查找原因，我在練習課上要求孩子們在本子上“畫出一條5厘米長的線段”。在孩子們埋頭開始畫的時候，我就不斷地在教室里來回巡視，尤其是重點查看那些上次畫錯的孩子，這一看，還真看出了不少問題來。有的孩子畫線段時根本就沒有從0刻度開始畫，而是直接從尺子的頂端畫到刻度5的地方，線段自然就畫長了；有的孩子在畫線段的時候，直尺沒有按緊，直尺有輕微的移動，畫出的線段自然就不準了；有的孩子其實畫的方法完全正確，從0刻度畫到刻度5的地方，但他們的尺子上刻度線與相應的數字并不是上下對應的，孩子們只看數字，不管刻度線，有的尺子數字標在刻度線的前面，對準數字畫，線段就畫短了，有的尺子數字標在刻度線的后面，對準數字畫，線段就畫長了……

這些問題的出現，歸根結底我認為還是在課堂上我有幾個知識點的教學處理有些簡單、草率，沒有關注細節，比如：在引導學生觀察尺子，得出尺的特征時，當時就認為每個學生手上都有尺，學生看到了，就能知道它的特征，沒有引起足夠的重視，導致在畫線段時就出現了問題；而在量法教學和畫法教學時，對學生用尺量和用尺畫的方法指導上，沒有注重細節，使得部分學生出現一些“量不準”、“畫不準”的現象。

為了彌補上節課的疏漏，在這節練習課上，我借助學生對直尺的觀察，通過看一看、說一說、量一量、畫一畫等活動進一步深化“厘米”的長度表象，學生在活動中掌握了正確的畫線段的方法。于是，當我再讓學生“畫一條7厘米長的線段”時，孩子們大多能又快又對地畫出規定長度的線段，基本上消除了“畫不準”的現象。一粒沙里見世界，一朵花里見天國。我想關注教學中的問題并不難，難的是我們有沒有做一個真正細心的教學者。小事不能小看，事事須得用心，細節方顯魅力！在教學中細節雖小，卻不容忽視，值得我們認真關注和研究；細節雖小，卻能折射出教育的理念、智慧。課堂教學中的一個言行、一個錯誤、一個疑點……這些是課堂教學中再平常不過的細節，把教學中的每一個細節都處理好了，必將成就成功的課堂。我們的課堂也許無法做到完美，但只要我們能重視細節，用心處理好細節，我們的課堂定能呈現出別樣的精彩。

（作者單位：江蘇省溧陽市文化小學）