引導個性品讀，感受文本“美味”

閱讀是理解文本的前提，也是語文教學的基礎。在小學語文教學中，雖然很多教師都很注重閱讀教學的重要性，但卻鮮有教師會尊重學生的個性化閱讀。語文閱讀教學要在兼顧學生個性發展的基礎上實現語文素養的提升。因此，教師要摒棄傳統的閱讀教學方式，引導學生在個性化閱讀中領悟文本的“美味”。教學中，教師要善于引導學生通過個性品讀，感受文本的語言美、意境美和情感美，從而讓閱讀教學更高效。

一、通過個性品讀，感受文本語言美

個性化品讀是一種高效閱讀課堂的方式。它不僅能幫助學生培養其深入文本語言的內在意義，而且還能促進學生個性化發展以及理解。可見，個性化品讀不僅可以突破傳統品讀的語感，還能幫助感受語言其中的“美”。

例如，在教學蘇教版三年級三冊下《少年王勃》一文，教師通過解析詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思來進行探討文本語言。從字面而言，“落霞”是指落日映射的彩霞，“孤鶩”是指野鴨，“秋水”是秋后大雨后的江水。而結構上，這句詩歌也存在語言上的“美”。這時，教師引導學生思考詩歌結構上的美。

生：詩歌描寫的景象很美，簡單地描寫串在一起就能留下許多意境。

師：“落霞”、“孤鶩”、“秋水”與“長天”的確是一些簡單景象，但是這些景象通過作者的巧妙安排，卻變得意境十足。“落霞”“孤鶩”與“秋水”“長天”對仗工整，“齊飛”的動態之景與“一色”的靜態景色形成對比。而這一動一靜，則更是以“動”伏筆“靜”，以“靜”襯托“動”。

生：上句重點描寫到單一的景象，而下句寫到廣闊江天美色。這樣的對比讓全文變得不僅具有文字上的結構“美”，更加具有內容上的結構“美”。

師：這位同學說的的確不錯。星星散散的“孤鶩”一景與下文漫天廣闊景象形成鮮明對比，而點線面的景色寫法讓景象更加富有層次性。

以上案例中，教師從詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進行個性化品讀。每個學生都在積極地思考自己閱讀的內容，并在閱讀中提取比較富有個人的閱讀成果。這樣的閱讀方式不僅能深入到文本理解，還能在文本的語言中得到思考語言的魅力所在。可見，在小學語文閱讀課的教學中，教師引導學生對文本進行這樣的個性品讀，學生就能夠充分感受到文本的語言美。

二、通過個性品讀，觸摸文本意境美

教學中，教師應該從閱讀中去引導學生進行個性化品讀，在個性化品讀中觸摸到文本的意境，在意境中體會到語言其中的內含意義以及文本的深層涵義。這樣一來，文本不只是局限于課文的那一頁，而是存留在學生的心中。

例如，在教學《峨眉山月歌》一文中，首先，一教師要求學生大聲朗讀《峨眉山月歌》，并試著自己去體會一下景色的美麗。“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”這時，學生漸漸也能體會到《峨眉山月歌》一文中的景色。于是，教師讓學生們相互交流以及感受。這樣一來，學生不僅能把握到學生之間的感受，還能在教師的正確指導下對比自己的感受。緊接著，教師總結到學生的不同的品讀感受，把教案中相對正確的意境向同學們理了理。

《峨眉山月歌》是李白出四川途中所創造的作品，全詩洋溢著優美的格調。詩歌是從“峨眉山月”起筆，就點出了秋季之感，再以“半輪”之月收筆于“秋”。而“平羌江”寫出“影”入水，隨水流動，隨旅途流動。而這里的“影”也是“月影”。順著月影流動，旅途流動，“清溪”“三峽”“渝州”更是寫出千里旅途的景色。

三、通過個性品讀，體驗文本情感美

在閱讀中，教師不僅可以指導學生把握文本思想，還可以幫助學生在不偏離文本思想的前提下，能自由地體會文本情感。倘若，學生能自由地體會文本的情感。

例如，在教學《彭德懷和他的大黑騾子》這一篇課文，學生在不斷地朗讀理解中體會到本文的中心文本情感。但是，教師為了更進一步幫助學生了解到文本情感，利用疑問的方法來進行文本情感教學。

師：“在過草地時，彭德懷塑造成為一位為戰友，為軍隊，甚至是為革命付出的精神的人。而全文中，又有哪些地方具體描寫到呢？”

生：“‘副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！’彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。這里可以看出彭德懷的革命精神以及為大局著想的領袖精神。”

生：“彭德懷深請地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地說：‘部隊現在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。’老飼養員流著眼淚對彭德懷說：‘可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。’這里，彭德懷與老飼養員的對話讓大家能看出彭德懷與大黑騾子的感情以及全隊與大黑騾子的感情。但是，革命的力量促使彭德懷為了大家，為了軍隊，殺了大黑騾子。”

總之，個性品讀是一種符合語文閱讀課堂的方式。其中，文本語言、意境以及情感三方的要求，讓學生在個性化閱讀中任其發揮，得到自己的閱讀見解。在小學語文閱讀課的教學中，教師就要善于抓住課文的基本內容，引導學生進行個性化的品讀，這樣，才能讓學生感受到文本的美，才能讓閱讀教學更有效。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣高新區胡集小學）