小學語文教學中情景教學法的運用

【摘 要】情景教學法是一種通過輔助工具以及手段，使語文課文內容中涉及到的情景得以還原和重現，使學生能夠感同身受，最終達到提升語文學習能力的一種教學方法。情景教學法中的以語言渲染是最基礎，最見效的情景教學法，能夠使學生在教師的講解中得到啟示，學到知識，并拓展思維；以圖片展示的形式進行教學是直觀又能夠激發學生學習興趣的教學方式，是情景教學法中最常用的教學手段。

【關鍵詞】小學語文；情景教學法；應用

應新課程標準的要求，現階段的教學目標更注重于培養學生的素質和個人能力，要求教師在教學過程中能夠注重培養學生的主觀能動性并且講求教學策略。小學語文教學是為學生的文字功底和理解能力打基礎的階段，是小學教育階段最重要的學科之一，因此更要求教師要講求教學方法。情景教學法致力于在語文教學過程中根據課文內容進行輔助教學工具的應用，使學生在學習的過程中感同身受。本文將在簡述小學語文情景教學法的基礎上，以四至六年級語文教學為例，具體論述小學語文教學中情景教學法的應用。

一、情景教學法概述

情景教學法被廣泛應用于語文教學過程中，尤其適用于高年級語文教學，情景教學法是在語文教學中應用最廣泛且教學效果明顯的一種教學方法。

具體說來情景教學法是教師在教學的過程中根據語文課文所描述的具體內容，進行課文的情景還原。具體還原情景的方式是多元的，可以借助播放器進行音樂氛圍的渲染、可以依靠投影儀進行圖片播放、也可以通過優美的語言進行課文的具體詮釋，總之情景教學法的最重要之處在于還原情景，使學生能夠在學習的過程中感同身受，身臨其境。情景教學法在語文課堂中的應用不但能夠使學生能夠更好的感受到課文所要傳遞的景物與感情，更重要的是將語文教學提升成為一場情景交融的教學活動。這樣的教學過程最重要意義在于既能夠培養學生的情感感悟，還能夠開闊學生的視野、培養學生的創造性思維以及關于學習語文的興趣，提升學生思考問題的能力。

總之，情景教學法是一種通過輔助工具以及手段，使語文課文內容中涉及到的情景得以還原和重現，使學生能夠感同身受，最終達到提升語文學習能力的一種教學方法。

二、小學語文教學中情景教學法的運用

基于上文對情景教學法的論述，我們可以得出結論，在小學語文課堂進行情景教學法的應用具體手段有三種：以語言營造教學氛圍、以音樂點綴課文內容以及以圖片還原課文情景。本部分將一一進行舉例論述這三種情景教學的具體應用方式。

（一）情景教學法之語言烘托

在情景教學的過程中教師要不斷的以優美的語言進行課文情景的渲染，使得文中的感情或者景物再現。具體以蘇教版小學五年級古詩《訪隱者不遇》為例，這是一首賈島的古詩，作者去拜訪舊友卻被童子告知舊友不在。原文內容如下：

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

這首詩的字面意思并不難理解，是說問童子師傅的去向，童子只知道師傅采藥去，具體去向卻不知道。但是，這樣的解釋卻不能還原出本詩作者所要表達的迫切見到舊友的情感，這時，應用情景教學法中以語言進行烘托渲染的教學策略成為了必然選擇。教師要明確這首詩是遞進的感情表達，首先興致勃勃的詢問舊友去向，童子回答說采藥去了，然而作者并沒有就此罷休，依然興致勃勃的詢問具體采藥位置，得知只在此山中的答案后作者是欣喜的，只是沒有想到最后的云深不知處的結果。相信通過這樣的語言描述，還原場景，學生能夠感受到作者拜訪舊友的迫切心情以及最后敗興而歸的失望。

這就是情景教學法中的以語言渲染，這種方式是最基礎、最見效的情景教學法，能夠使學生在教師的講解中得到啟示，學到知識，并拓展思維。

（二）情景教學法之圖片展示

圖片展示是通過多媒體的輔助，將課文中所涉及到的具體場景以圖片的形式展示出來，使學生能夠直觀的感受到教學內容。例如在學習《去打開大自然的綠色課本》這一課時教師就可以將大自然中的美好景物以圖片的形式展示給學生，使學生能夠在一幅幅精美絕倫的圖案中感受到大自然的美好，打開大自然的課本。

以圖片展示的形式進行教學是直觀又能夠激發學生學習興趣的教學方式，是情景教學法中最常用的教學手段。

（三）情景教學法之音樂伴奏

音樂與文學之間是相互融會貫通的，教師要在語文教學的過程中根據課文的具體內容采取相應的音樂配樂，這樣既能夠引起學生的共鳴又能夠使課文中所涉及到的情景得到系統的還原。例如在進行《師恩難忘》這一篇課文時，教師就要根據這篇課文的特點進行音樂的播放，具體可以選擇《丁香花》等。這樣學生可以在聆聽音樂的過程中感受到老師的辛勞以及課文中所要報答的中心思想。

總之，情景教學法中的以語言渲染是最基礎最見效的情景教學法，能夠使學生在教師的講解中得到啟示，學到知識，并拓展思維；以圖片展示的形式進行教學是直觀又能夠激發學生學習興趣的教學方式，是情景教學法中最常用的教學手段。

三、結束語

本文在明確情景教學法的基礎上論述了情景教學法的具體應用，希望通過本文能夠使更多小學語文教學工作者了解到情景教學法，并掌握情景教學法的具體應用方法，在日后的語文教學工作中加以廣泛應用。

【參考文獻】

[1]宋瑞.情境教學法在語文中的應用[J].教育教學，2011.（8）.

[2]李明.情景教學法在小學語文教學中的應用探析[J].素質教育，2009.（7）.

[3]劉進習.情景教學法在小學語文課堂中的應用方法[J].小學教學改革，2009.（6）.

（作者單位：江蘇省邳州市碾莊鎮李集小學）