作業(yè)“開放”了，孩子們“活”了

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師構(gòu)建新型的語文作業(yè)體系，徹底改革過去那種機械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動、充滿智慧與情趣的人文作業(yè)，實現(xiàn)師生共同成長。基于這一要求我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入新課程教育理念，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)實踐化、個性化、趣味化和合作化等，形成了“以程序性自立學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主體”的“開放式”作業(yè)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；程序性自立學(xué)習(xí)

一、開放式作業(yè)的類型

彈性型。該作業(yè)是指作業(yè)分層設(shè)計。新課標(biāo)指出教學(xué)要滿足不同層次的學(xué)生。根據(jù)班級學(xué)生的差異，設(shè)計適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。例如：在布置預(yù)習(xí)的時候，我就把作業(yè)分了以下幾個層次：第一層，讀準(zhǔn)生字字音，給生字口頭組詞；第二層，正確、流利、有感情地朗讀課文；第三層，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解重點詞語在文中的意思。這樣給學(xué)生一個自主選擇的空間，在自己能力范圍內(nèi)出色完成作業(yè)，教師及時表揚，學(xué)生有成就感，學(xué)生積極性也會提高，并慢慢向高一層靠近。

拓展型。為了培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的拓展型作業(yè)。例如教《海底世界》這一課之前，我布置學(xué)生開展課外閱讀，搜集有關(guān)“海底世界”的圖片和文字資料。學(xué)生搜集的內(nèi)容是多方面的，有關(guān)于海底形成的，有關(guān)于海底的地貌的，有關(guān)于海底生物的，有關(guān)于海底礦藏的等等。從不同的角度展示了與海底相關(guān)的知識，為更好地理解課文內(nèi)容，把握作者感情奠定了基礎(chǔ)。

合作型。該作業(yè)可以讓老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長等共同合作來完成。

例如，教學(xué)“一片樹葉”后，我布置學(xué)生與家長一同做頭飾并表演自己喜歡的角色，課堂上又讓學(xué)生分角色表演，還評出“最佳演員”。這樣的作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，取得了很好的效果。

實踐型。主要指讀寫背以外的調(diào)查、訪問、觀察、實驗、參觀、制作等活動作業(yè)。

例如教學(xué)《看花燈》一課后，我讓學(xué)生自己動手做一盞花燈，學(xué)生交上來的作業(yè)各式各樣，所用的材料也各不相同。這樣培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，也使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了鍛煉。

自編型。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性。自編型即讓學(xué)生根據(jù)教師提出的一定要求，自己創(chuàng)造性編擬作業(yè)的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，每教一篇課文后，我會讓學(xué)生自己添加一道附加題，并給這些附加題定一個好聽的欄目名稱。例如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“寫給老師的話”。根據(jù)不同課文的要求，學(xué)生自編作業(yè)題，注重他們在自編中的創(chuàng)造性，把作業(yè)演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實踐活動。

個性型。該作業(yè)形式體現(xiàn)學(xué)生的個性化，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長、張揚個性的園地。教師不作任何刻板規(guī)定，例如“三八婦女節(jié)”期間，我給學(xué)生安排一項作業(yè)——給媽媽一個驚喜，要看看誰做得真誠又有創(chuàng)意，然后再寫一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。有的畫著媽媽的頭像，上面寫著幾個醒目的大字“媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！”；有的做賀卡，上面寫著一首小詩：媽媽，您是藍(lán)天我是白云，在您的懷抱中我快樂地成長。謝謝您對我的愛；還有的做成鮮花……充滿個性的作業(yè)說明學(xué)生在參與設(shè)計中興趣濃厚、獨立思考、敢于嘗試、勇于探索。

“自助”型。實施新課程理念的一個根本點是必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)《荷花》一課，我設(shè)計了如下“自助”型作業(yè)：

（1）愛讀書的你，不妨閱讀一篇小短文《尋找夏天的腳步》。

（2）愛習(xí)作的你，不妨寫寫你對這池荷花的感受。

（3）愛誦讀的你，不妨有感情地讀出這池荷花的美。

（4）愛繪畫的你，不妨畫出荷花給你最深的景象。

（5）愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

（6）愛科學(xué)的你，不妨查查荷花的有關(guān)資料。

以上六題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選作。

二、開放型作業(yè)的收獲

1.作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的興趣

實踐證明，采取豐富多彩的教學(xué)方法多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

2.提高了學(xué)生知識與能力的綜合體

“開放性”作業(yè)經(jīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

開放式作業(yè)始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作業(yè)，徹底改變了學(xué)生被動作業(yè)的局面。選擇、擴展、實踐、自編，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境。選擇了什么題目，確定了什么內(nèi)容，接受什么難度，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標(biāo)新立異，甚至可以異想天開。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識無疑是大有裨益的。

4.加強了學(xué)習(xí)的實踐性

知識只有在實踐中才能體現(xiàn)其實用性、價值性，智力只有在實踐中才能轉(zhuǎn)化為實際的能力。“開放式”作業(yè)不僅讓學(xué)生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，取得第一手材料，而且使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍，即把獲得的知識和經(jīng)驗用于實踐，指導(dǎo)實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。

5.發(fā)展了學(xué)生的合作精神

合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主流，也是學(xué)生適應(yīng)未來社會必不可少的一種素質(zhì)。開放式作業(yè)注重人與人、人與社會、人與自然的有效合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。使學(xué)生從小懂得，合作才能生存，合作才能發(fā)展，合作才能把事情辦得更好。

“開放式”作業(yè)為孩子們提供了“活”的更廣闊的求知的空間，讓每個孩子都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、施展才華的機會；更重要的是逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作的意識和能力。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學(xué)）