吾手寫吾心，讓習作綻放個性

循環日記即在教師指導下，全班同學共同參與，五個同學一組（好、中、差搭配），共同使用一本日記本，輪流寫作，相互批改，循序漸進地進行寫作訓練的一種教學模式。但作為長期的習作訓練，學生在新鮮勁頭過后，對循環日記逐漸失去興趣。

一、留心生活，在實踐中擷取可用素材

留心生活處處有文章，如何指導學生擷取日常生活中有可寫性的素材為我所用？給予學生明確的方向必不可少。如周末布置學生學當家、做家務、招待客人；班級定期開展勞動技能競賽、手工制作等比賽。再通過循環日記的形式記錄經歷、見聞和感受，每周交流一次，實現材料共享。把作文教學置身于家庭、學校、社會生活的活動中，置身于現實的交際活動中，它激活了學生的寫作興趣、啟發了學生收集生活的信息、領悟生活哲理的能力，習作時學生自然思如泉涌、筆奕生輝。例如在“校園生活剪影”、“家庭幸福展示”的周循環日記主題活動中，學生的作文五彩紛呈。鄭澤鵬同學在日記中寫道：“今天老師布置我們為爸爸媽媽做一件有意義的事，我第一次動手煎了一個蛋，我看到媽媽吃飯時居然感動得哭了。原來有意義的事一直就在我身邊、在這么平凡的經歷中，以前我竟沒有發現。真是留心生活處處有文章，處處有感動啊！”

二、直抒胸臆，從課堂新知學習培養能力遷移

教師在平時的教學實踐中要盡量為學生創造條件，要充分挖掘教材中的情感教育因素，把情感體驗的作業滲透到學生生活中，豐富情感經歷，深化感受，習作時才能表達真情實感。

如在教學《匆匆》一課時，教師把課堂留給了學生，引導學生通過對課文的解讀，以文本為載體聯系自身實際，暢談“光陰易逝，及時當勉勵”的決心，用循環日記的筆觸抒發“勿為寸陰短，既過難再尋”的感慨。既達到了小練筆的目的，又讓學生找到了情感的支點，讓學生用自己的心靈詮釋語文，字里行間，真情四溢。朱鳳儀同學在日記中談到：“一節《匆匆》給了我巨大的震撼。朱自清一生留下了許多不朽的著作，還感嘆自己碌碌無為；而我們每天玩耍、看電視、上網，竟然還不懂得把握美好時光，肆意揮霍青春，相比之下真是慚愧。我們應該挽住時間的手，發奮學習，讓自己的人生同樣活得光彩。”情由心生，有感而發，習作時寫出真情實感自然水到渠成。課堂教學的最終目的是為了形成能力，更好地服務于語文實踐。榜樣的力量是無窮的，通過課堂新知學習結合習作訓練，教師鼓勵學生在今后的學習、生活中，從新知學習到生活實踐，嘗試用筆記錄每天讓自己有所感悟的事，用筆捕捉心靈的撞擊，讓循環日記記錄下心得體會，成為篇幅作文的縮影，為習作建立起一座豐富的素材寶庫。

三、傾吐心聲，用筆記錄心路歷程

兒童的心靈是敏感的，都有自己的獨特個性，他們的世界是個奇妙而充滿夢幻的世界，他們以不同于成人的眼光來審視品評生活，它總是為接受一切好的東西而敞開著。循環日記以日記形式呈現，讓學生隨時把心情作為習作的基點，鼓勵孩子們用筆傾訴成長煩惱，反思言行得失。王涓同學與同桌發生了誤會，循環日記成了她傾訴與道歉的最好選擇：“早上我不理智的一句話肯定傷透了婷婷的心。靜下心反思，我心中充滿了愧疚。我多么希望婷婷能接受我的道歉，我們要是能和好如初那該多好啊！”陳婷婷在修改作文時加上了一段話：“金無足赤，人無完人。無心的過失，不會影響真誠的友誼。”多么了不起的孩子！我在旁邊加了一句批語：“坦誠以待，收獲的不只是友情，還有自我的提高。”一頁日記是孩子的心路歷程獨白，也架設起老師走進學生心靈的橋梁。

四、同題異構，從修改中搜索個性素材

作文是思維的產物，優秀的作文來源于優秀的思維。同樣，學生每進行一次相互修改，就是一次很好的思維過程的訓練。一百個讀者就有一百個哈里波特，每個人的生活經歷不同、性格迥異都會使同一題材寫出不同見地的文章。因此，同題異構不但是素材積累的一種方法，更能為展示學生的獨特個性另辟蹊徑。

教師通過循環日記的批閱，啟發學生從批改同學的日記中學習別人的優點，發現不足，并由人及己，引發思考，在第二天的循環日記中嘗試同題異構，寫出自己的風格。許優真同學在日記中記錄下自己因練字態度不認真受到老師嚴厲的批評，感悟到老師對自己的嚴格要求。鄭清涼同學在修改中寫道：“其實我也曾有過相似的經歷，是啊，嚴師出高徒，老師教給我們的不只是練字方法，也許還有更多。”教師抓住訓練的契機，在批語中鼓勵他也把類似的經歷寫一寫。第二天的日記中，鄭清涼同學不但寫出老師的用心良苦，還感悟到事事都必須認真對待，才能煅練出嚴謹態度。每周一次的循環日記，學生通過自我寫作、循環批改他人習作，給了學生更多的自由空間；同一經歷，嘗試從自己的角度再次詮釋與他人不同的想法，使他們更容易品嘗到成功的喜悅。

循環日記的“美麗現身”，激活了學生的寫作興趣，啟發了學生感應生活信息、領悟生活哲理的能力，培養并提高了學生的語言表達能力和初步的閱讀鑒賞能力。它如一股清新的風，在學生心潮上吹起了波瀾，更吹出了寫作教學的一片生機，實現了由“要我寫”向“我要寫”的轉化。今天品味學生張揚著個性的日記之果，明日定能收獲一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲”的豐收畫卷。

（作者單位：福建省龍海市九湖中心小學）