提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探究

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在情境中運(yùn)用會(huì)有意想不到的效果。我們?cè)诮淌仪暗淖呃?、教室墻壁布置名言警句、日常交際用語(yǔ)、學(xué)生作品展，黑板報(bào)上最五彩斑斕的那一塊必然是我們的“英語(yǔ)小天地”。精心布置的英語(yǔ)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)交流的沖動(dòng)。在課堂上，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體設(shè)備，把文字、聲音、圖片融為一體，盡量創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與語(yǔ)言交際的情境。在教授Unit 4 Buying fruit這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了水果圖片、水果實(shí)物、草帽等道具，先播放平時(shí)人買(mǎi)水果時(shí)的片段，然后和學(xué)生們一起扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我將這些道具帶進(jìn)教室時(shí)，馬上就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要參加表演。孩子是愛(ài)表現(xiàn)自己的，他們的好勝心促使他們每個(gè)人都把句型牢牢記住，以表現(xiàn)自己。同時(shí)，精彩的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生對(duì)這堂課記憶很深，一舉兩得。但是我們也應(yīng)該注意，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量減少前序，把前序設(shè)計(jì)得太繁雜就需要借助大量時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生理解，這樣既會(huì)破壞剛剛創(chuàng)設(shè)的情境，也會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。小學(xué)生特別喜歡各種游戲、歌曲、歌謠。我們將之引入課堂，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高課堂有效性。書(shū)本中有許多適合兒童的歌曲，歌詞內(nèi)容大多是課文中的重點(diǎn)句型，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)記住了英語(yǔ)句型。如Unit8 A camping trip講授have、has的用法，這是最難掌握的一個(gè)單元，我先教授了歌曲《What do you have？》。在學(xué)完歌曲后，學(xué)生都理解了在第三人稱單數(shù)時(shí)用has，在特殊疑問(wèn)句中要借助助動(dòng)詞 does等。我們還可以根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)一些小游戲，最常見(jiàn)的有“耳語(yǔ)傳話”、“找錯(cuò)誤”、“猜物品”等。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性

一堂課是否成功不是看教師是否完成教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生是否進(jìn)步，是否從中得到收獲。因此筆者認(rèn)為課堂上，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，需優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程須做到以下幾點(diǎn)：小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入方式有多種。比如：歌曲導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，形式豐富多樣。教師運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)跟著老師的指揮棒，采取學(xué)習(xí)行動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：筆者在教授小學(xué)四年級(jí)（第四冊(cè)）Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing？》一課時(shí)，筆者采用了情境導(dǎo)入法，問(wèn)：Whose father or mother will go to Beijing？于是有七八個(gè)同學(xué)舉手，其中一名調(diào)皮同學(xué)回答：“我的爸爸明天去北京。”筆者聽(tīng)了就接著問(wèn)，你們昨天晚上看天氣預(yù)報(bào)了嗎？北京天氣怎么樣呢？知道天氣用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？孩子們思考片刻，踴躍發(fā)言，于是筆者趁機(jī)傳授weather這個(gè)單詞。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，巧妙地激起了學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要始終以“任務(wù)活動(dòng)”為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，手腦并用，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如：筆者在上三年級(jí)（第二冊(cè)）Module4 Unit 1 《Do you like meat？》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了到餐館點(diǎn)菜的活動(dòng)。學(xué)生到餐館里點(diǎn)菜，扮演服務(wù)員的學(xué)生用：Do you like meat？或Do you like fish？等句子進(jìn)行詢問(wèn)，其他學(xué)生用Yes， I do.＼ No， I don't.回答。這個(gè)活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐的空間，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)，發(fā)揮了其創(chuàng)造性，提高了其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、評(píng)價(jià)適度，為有效課堂助推助力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識(shí)。”但要注意，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度、客觀與公正。例如，在一堂三年級(jí)的英語(yǔ)課上，一位教師讓一組學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”式朗讀新單詞，“Yes/OK/Good/Super/Wonderful/Great/Clever”等程度不同的即時(shí)評(píng)價(jià)，由于學(xué)生朗讀得并無(wú)太大差別，所以學(xué)生也對(duì)這位教師豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言迷惑不解，從而弄不清孰好孰壞，這種模糊、超值的表?yè)P(yáng)只會(huì)使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生惰性，長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)就失去了它應(yīng)有的意義。如果教師讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，采用師生共同評(píng)價(jià)的方法評(píng)出最佳朗讀者，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，又認(rèn)識(shí)了自己在朗讀中的優(yōu)勢(shì)與不足，明確了努力的方向。值得一提的是，有些學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了教師表?yè)P(yáng)和肯定的評(píng)價(jià)，往往經(jīng)不起偶爾的批評(píng)和挫折，稍不如意就情緒低落。其實(shí)，課堂是最容易發(fā)生錯(cuò)誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，所以否定性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)也是必不可少的。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效與否，取決于是否關(guān)注學(xué)生年齡階段的身心特點(diǎn)，取決于是否把新課程理念內(nèi)化為課堂的實(shí)際行為，取決于是否把學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，是時(shí)代的要求，是英語(yǔ)課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，愿我們的“英語(yǔ)課堂教學(xué)”成為真正的、有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學(xué)）