如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

【摘 要】幼兒時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)出幼兒的良好習(xí)慣，對幼兒的成長和發(fā)展有著重要的意義，學(xué)校、老師、家長要共同努力，密切配合，從身邊的小事抓起，通過不同的方法，以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)之一，它將影響一個(gè)人的一生，會(huì)讓人受益一生。良好習(xí)慣的養(yǎng)成主要在幼兒時(shí)期，著名教育學(xué)家陶行知曾說過：凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期，所以要培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣就必須從小培養(yǎng)，且從小事培養(yǎng)。但是當(dāng)前獨(dú)生子女越來越多，家長的溺愛使幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，如任性、驕蠻、無理等等。如何通過學(xué)校和家庭的努力，去除幼兒的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其良好習(xí)慣，是擺在現(xiàn)代幼兒教育面前的一個(gè)重要問題。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要，這不是一朝一夕就能完成的事，需要學(xué)校、教師、家長密切配合，堅(jiān)持不懈的做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、從小抓起，從身邊的小事抓起

幼兒在年齡小時(shí)，不管是好還是壞習(xí)慣都容易養(yǎng)成，也易于鞏固，一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，若不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，這些不良習(xí)慣會(huì)逐漸固定成形，并且還影響到良好習(xí)慣的形成。因此在幼兒時(shí)期一定要注意從小就培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，并且要從身邊的小事抓起，不能因?yàn)槭滦。筒患幼⒁猓欠e少成多，小事養(yǎng)成了壞習(xí)慣。比如：正在玩玩具的幼兒園小朋友一聽到要吃飯了，就扔下手中的玩具，跑向飯桌，這時(shí)老師就要針對這種情況，及時(shí)的教育幼兒，要先把玩具放回原處，才能去吃飯，誰第一個(gè)放好，誰就第一個(gè)吃上飯，老師還要給予獎(jiǎng)勵(lì)，但不能懲罰幼兒，更不能說放不好玩具，就不能吃飯之類的話。通過老師的教育，幼兒會(huì)很快的把玩具放好，高高興興的去吃飯去，久而久之，孩子們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習(xí)慣，每次做完游戲都會(huì)把玩具放回原處，這種習(xí)慣還會(huì)延伸其它方面，對生活用具和學(xué)習(xí)用具也會(huì)做到用完放回原處，方便下次取回。身邊的這種小事很多，在教育過程中要時(shí)時(shí)注意，堅(jiān)持不懈，才能培養(yǎng)出幼兒良好的習(xí)慣。

二、言傳身教，樹立榜樣以激勵(lì)幼兒

老師在幼兒的心目中是最偉大的，幼兒的很多行為都是在模仿老師，老師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。所以在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時(shí)，老師不但要靠說教，還要以身作則，對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，注意自身的修養(yǎng)，把做人與育人統(tǒng)一起來，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣，凡是要求幼兒做到的，老師也要按照要求做，做到正面示范和引導(dǎo)教育。同時(shí)教師在工作中，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)表現(xiàn)非常好的幼兒，哪怕是有一個(gè)幼兒有了一些比較小的進(jìn)步，老師都可以及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，激勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)步，這樣也給其它幼兒樹立起了身邊的小榜樣，使幼兒互相學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、注重環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。單純的說教式教育并不能激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到教育的目的和結(jié)果。所以在幼兒教育中，要注重環(huán)境建設(shè)，通過環(huán)境的暗示作用來影響幼兒的行為習(xí)慣。一方面是物質(zhì)環(huán)境，例如針對有些孩子認(rèn)真洗手的問題，我們就通過對盥洗室的重新設(shè)計(jì)，以提醒幼兒必須認(rèn)真的洗手，以減少疾病的發(fā)生。具體的做法就是在每個(gè)洗手盆的上方貼上二幅圖片，一幅是手上細(xì)菌的放大圖，另外一幅是正確洗手的流程圖，每次洗手時(shí)幼兒都會(huì)看到這二幅圖，知道手上有好多細(xì)菌，必須認(rèn)真洗手。時(shí)間長了，自然而然的就養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的好習(xí)慣。另一方面是心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗(yàn)，有利于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在進(jìn)餐教育中，通過餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，對一些有偏食習(xí)慣的幼兒，老師通過一些小故事的形式，來讓幼兒重新認(rèn)識(shí)即將食用的食物，消除恐懼心理，從而嘗試著接受各種食物。在進(jìn)餐結(jié)束后，要讓幼兒互相檢查，看誰吃的最干凈，并適時(shí)教育孩子，糧食來之不易，要養(yǎng)成節(jié)約每一粒糧食的好習(xí)慣。

四、家、園配合，鞏固幼兒的良好習(xí)慣

幼兒良好習(xí)慣的形成，離不開學(xué)校、教師的教育指導(dǎo)，同時(shí)也離不開家庭的熏陶。都說家長是孩子的第一任老師，可見家長在幼兒教育中的重要作用。特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多的情況下，家庭熏陶的作用就越發(fā)的明顯。家長對子女的溺愛，往往使幼兒養(yǎng)成自私自利、驕蠻、無理等不良行為習(xí)慣，但幼兒的生理和心理都在不斷的發(fā)展變化，這些不良行為習(xí)慣并不是固定成形的。當(dāng)幼兒在幼兒園接受良好的行為習(xí)慣教育后，如果家長不能和幼兒園的老師保持同步，幼兒在家很可能就把學(xué)校的教育棄之一旁，依然我行我素，這樣就達(dá)不到培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的目的。所以家庭和幼兒園必須密切配合，可通過開家長會(huì)、家園信箱等形式，使家、園之間保持密切聯(lián)系，在幼兒教育中保持目標(biāo)一致，進(jìn)度一致，并對幼兒家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，以提高家長的育兒知識(shí)，指導(dǎo)家長正確的育兒方法。最終通過家、園的共同努力，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并逐步鞏固這些良好的習(xí)慣。

總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事，但良好習(xí)慣可將使人終生受益，所以我們要注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，通過學(xué)校、老師和家長的共同努力，使幼兒都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成長為對社會(huì)有用之才。

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[2]麻玉鴻.養(yǎng)成教育應(yīng)從幼兒抓起[J].教育教學(xué)論壇，2011年22期

（作者單位：甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)青海油田第五幼兒園）