讀，為課堂插上聲音的翅膀

在我的好多學(xué)生看來，閱讀就是用書本上的黑字來交匯內(nèi)心的情感體驗(yàn)，“閱”為最大，“讀”卻被推至次要乃至不重要的地位。有人云：“古典詩歌講究‘吟誦’‘吟唱’，現(xiàn)代詩歌也如此。詩歌的內(nèi)涵通過朗誦表達(dá)出來，會(huì)變得更有感染力。”所以，在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)確定為：通過多種形式的“讀”，了解詞的意境和詩人的感情。

一、聽讀品境——通過多次朗讀，熟悉文本，讀出情韻

不掃除生字障礙，學(xué)生讀起課文來就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子一樣磕磕絆絆，為此，在這一環(huán)節(jié)，為了讓他們“讀順”，也為了能夠使他們真正主動(dòng)地自得詞中之意，便于整體感知，我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

1.聽讀——播放名家朗誦，感受意境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，初中生要“學(xué)會(huì)耐心專注地傾聽”。我特地從網(wǎng)上搜來上海電視臺(tái)主持人曹可凡的原音朗誦，名家的朗誦與課文相同的歷史內(nèi)容使學(xué)生未進(jìn)入詞境就產(chǎn)生了一種深沉的歷史感慨，讓學(xué)生沉浸在文本的情感氛圍中，自然而然產(chǎn)生模仿心理，以至讓學(xué)生談理解，說感受也就不“啞口無言”了。

2.練讀——按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性

這是培養(yǎng)學(xué)生生成情緒的絕佳機(jī)會(huì)，在聽讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們都有了自己獨(dú)特的理解，加上我班學(xué)生都很有表現(xiàn)欲，我很好地抓住了這個(gè)契機(jī)，果不其然，一個(gè)個(gè)讀得“搖頭晃腦”。

3.試讀——在古韻悠揚(yáng)的樂聲中，感情吟誦

在這，我穿插了一個(gè)小插曲——范讀，事實(shí)證明，范讀真的能引領(lǐng)學(xué)生全身心地走進(jìn)文本，給學(xué)生以真切的情感體驗(yàn)。學(xué)生都有崇拜心理，個(gè)個(gè)聽得眼睛都發(fā)亮了！于是，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的背景樂中，展示自己的成果。老實(shí)說，同學(xué)們讀得聲情并茂，我給了他們真摯的肯定和掌聲，同學(xué)們理所當(dāng)然的“感之以趣、趣之以讀、讀之以思”了，這也為預(yù)設(shè)目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成做了很好的鋪墊。

4.評(píng)讀——各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短

開始采用的是邊讀邊評(píng)，看句子是否連貫，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。待時(shí)機(jī)成熟了，我讓小組舉薦一名優(yōu)秀的同學(xué)朗讀，其他人評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這其中，讓同學(xué)避免經(jīng)常愛說的是：“讀得非常好”，“讀得真不錯(cuò)”之類單一的評(píng)價(jià)和評(píng)判的話，細(xì)化到某一句、某一詞，我也適時(shí)地肯定了每一個(gè)同學(xué)的不同優(yōu)點(diǎn)，樹立了他們能讀好的自信心，讀得更精彩。

二、美讀會(huì)境——插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦，體會(huì)詞的意境

學(xué)生的思緒此時(shí)如汩汩泉水在心田流淌，詞的“蘊(yùn)意”呼之欲出。我“趁勝追擊”：讓我們?cè)匐S著朗讀的引領(lǐng)，穿過文字，走進(jìn)詞人構(gòu)建的那個(gè)世界，去體會(huì)詞背后的真情實(shí)感。我覺得與詞人的“親近感”在古詩文教學(xué)中，還是得靠“讀”來維系，只不過，此時(shí)，讀的形式可以多樣化一些：默讀、齊讀、分角色讀……避免了狹隘和單一，學(xué)生在述說時(shí)，也不由得呈現(xiàn)了“百花齊放”之景象。

三、研讀悟境——述說感悟，體會(huì)詞人不凡的才氣和豁達(dá)的個(gè)性

如果課堂一味地讀，就浮于表面了，所以我給了學(xué)生一定的研讀時(shí)間。所謂研讀，就是鉆研誦讀。在理解了作品表達(dá)的人生哲理后，用“這首詞里，有一種_______在里面：________________”的句式說感悟。這不但對(duì)于本詞的理解，就是對(duì)于寫作、批評(píng)理論的理解，也都有很大的幫助的，讓學(xué)生“讀”有所獲。

整個(gè)教學(xué)過程，我始終以“讀”作為主軸線：聽讀、試讀、練讀、范讀、評(píng)讀、研讀，最后也用師生齊讀替代小結(jié)，緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀，緊扣 “讀——品”這根“線索”。我覺得初中的古詩文，尤其像《水調(diào)歌頭》這樣的千古妙詞，值得我們含英咀華，也只有靠朗讀作為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)與詞意的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)陌才旁诮虒W(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力才能有所提高。

最后，我想用一句話作結(jié)：讀，借聲音的魅力給這首詞融入情感，插上飛翔的翅膀，讓每一個(gè)詞、每一句話都靈動(dòng)起來。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級(jí)中學(xué)）