高中語文高效課堂構(gòu)建初探

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對待培養(yǎng)創(chuàng)新性人才越來越重視，而高中屬于學(xué)生求學(xué)生涯中一個非常重要的階段，其教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的發(fā)展。語文在高中屬于三大重點(diǎn)學(xué)科之一，如何才能促使高中語文課堂具有高效性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，本文將從語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，創(chuàng)建情感性、審美性、趣味性和人文性教學(xué)，從根本上提升高中語文課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文；高校課堂構(gòu)建；分析

隨著教育部新課標(biāo)的提出，許多高中院校均進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革，針對高中語文教學(xué)有了全新的教學(xué)方向。新課標(biāo)中明確規(guī)定，高中語文應(yīng)以提升學(xué)生的人文素質(zhì)為主，促使學(xué)生能夠具備語文實(shí)踐能力以及語文審美能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，最后促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力。

一、高中語文教學(xué)的不足

1.教育方法落后

課堂教學(xué)方法落后直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且阻礙了學(xué)生的個人發(fā)展。過往“填鴨式”的教育模式和教學(xué)方式，不僅未能滿足新時期下的新課標(biāo)要求，而且也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏人文精神、探究精神、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，同時還會直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。

2.老師專業(yè)素質(zhì)有限

于高中語文教學(xué)過程中，教師扮演中非常重要的角色，知識的傳授者、課堂的引導(dǎo)者，所以老師自身的文化素養(yǎng)與專業(yè)技能均影響學(xué)生的發(fā)展，同時老師的思想維度也會直接作用于學(xué)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多院校的語文老師過于死板，一直沿用著老套的教學(xué)方法，由于自身專業(yè)技能有限，而未緊跟現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，沉醉在自我狹隘的思想當(dāng)中，與時代的發(fā)展相脫節(jié)，該不利于學(xué)生對知識的攝取。

二、高中語文高效課堂的構(gòu)建

1.融入情感性教學(xué)

常規(guī)教學(xué)方法僅看重文化知識的傳授，學(xué)生的心理以及道德方面少有顧忌，師生之間缺乏情感交流，造成了學(xué)生未受到情感的熏陶。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程中老師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，并且滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。高中語文教材中編著著許多感情豐富，色彩強(qiáng)烈的文章，老師可根據(jù)內(nèi)容的變化更換情境，促使學(xué)生能有夠身臨其境的共鳴。

【案例1】針對《紅樓夢》教學(xué)時，老師可先介紹紅樓夢的的時代背景以及情節(jié)的發(fā)展等，使用聲情并茂的方式，向?qū)W生講授大觀園的興衰歷程。由于學(xué)生的情感非常豐富，于聆聽的過程中較為容易被觸動，而受到情感教學(xué)的感染后，學(xué)生能夠較為主動的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，促使學(xué)生能夠掌握課程內(nèi)容。

2.提高審美性教學(xué)

審美屬于日常生活中人們追求的精神需求之一，在我們身邊每一個地方或者每一個瞬間均存在著美好的事物，而且都能讓我們感受到美的存在。高中語文教學(xué)正是鍛造學(xué)生審美能力的主要途徑之一，陶冶情操，提高學(xué)生的審美情趣。高中語文實(shí)施審美教育，于教育教學(xué)過程中使用審美性教學(xué)方法為一條主要途徑。審美性教學(xué)的方法為，將美學(xué)意識融入到課堂教學(xué)，帶入到教材內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)而傳授給學(xué)生，促使學(xué)生于知識的攝取中潛移默化地得到美的熏陶。老師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中播放美妙的音樂、沖擊感強(qiáng)的畫面，從各個方面刺激學(xué)生感官世界，同時也能給學(xué)生美的享受。

【案例2】針對南宋才女李清照的詞《聲聲慢》內(nèi)容的教學(xué)時，在條件允許的情況下，老師可使用多媒體播放輕緩的背景音樂，演示相對應(yīng)的畫面，然后請學(xué)生有感情地朗誦該詞，慢慢體味《聲聲慢》的強(qiáng)烈韻律感，掌握每一個詞的思想情感，感受作者的思想意圖，進(jìn)而達(dá)到美的感受和體會。同時老師也可向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，老師進(jìn)行指導(dǎo)，最后創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.設(shè)計趣味性教學(xué)

趣味性教學(xué)的設(shè)計，能夠開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和潛能，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。高中語文教學(xué)常給人的形象為刻板、沉悶，若要改變該種教學(xué)狀態(tài)，老師需要積極地備課，然后將趣味性融到語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到高中語文的魅力。趣味性教學(xué)方法可采取辯論、分組朗讀、故事、設(shè)置疑問等方式吸引學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【案例3】《西廂記》屬于我國古代經(jīng)典小說，針對其教學(xué)老師根據(jù)劇情的發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使用表演的方式進(jìn)行演繹整個故事情節(jié)，促使學(xué)生能夠充分地掌握其中的內(nèi)容，完成教學(xué)目的。具體的演繹方法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員根據(jù)性格、性別或者特質(zhì)實(shí)施分配角色，熟讀《西廂記》內(nèi)容文字，深切體會其中的意義。學(xué)生展示完結(jié)后，可進(jìn)行對比評價。

4.營造人文性教學(xué)

由于過往應(yīng)試教育的影響，部分高中語文老師將學(xué)生的考試成績作為重點(diǎn)考慮，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，該種極具功利性的教學(xué)影響了學(xué)生的發(fā)展，同時也埋沒了學(xué)生的才華。所以老師于教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)真貫徹國家教育方針，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，充分發(fā)揚(yáng)語文的傳統(tǒng)人文魅力。人文性教學(xué)的本質(zhì)為人性的引導(dǎo)和教育，使用各種各樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生自身的思維意識水平，培養(yǎng)健全的人格以及高尚的情操。高中語文屬于最具人文情懷的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)中彰顯人文情感和人文特色的方式有許多，老師不僅可通過教材內(nèi)容鍛造學(xué)生的人文情懷，同時也可從課外知識的教學(xué)中提高學(xué)生的人文精神。例如《五人墓碑記》中可通過層級遞進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生閱讀全文，了解作者的中心思想，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，交流同學(xué)間的閱讀感受，最后老師按照學(xué)生討論后結(jié)論進(jìn)而延伸，彰顯課堂教學(xué)的人文性，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，并且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張古明.談高中語文高效課堂應(yīng)該如何構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀，2013（02）：187.

[2]陳蓓蓓.創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂高中語文創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].讀與寫雜志，2012，9（7）：119.137.

[3]余海濤.把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生———淺談如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2012（6）：70.

[4]許英.構(gòu)建新課標(biāo)下高中語文高效課堂的幾點(diǎn)建議[J].學(xué)周刊，2013（5）：102.

（作者單位：江蘇省湖西中學(xué)）