淺談初中語文綜合性學習之策略

【摘 要】綜合性學習能有效調(diào)動學生潛在的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語文素質(zhì)。筆者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，就如何有效地進行初中語文綜合性學習略談淺見，以期真正發(fā)揮語文綜合性學習活動的應(yīng)有功能。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學習；課堂教學

語文綜合性學習是指以語文學科為核心，從學習者的興趣與需要出發(fā)，注意語文學科與其他學科、學生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，在活動的過程中培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。它是新課程提出的一個全新的理念，內(nèi)容雖不多卻很充實，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，在具體的教學實踐中，教師應(yīng)把綜合性學習落實到位。

一、以語文為核心，注重課本知識轉(zhuǎn)化

在初中語文教學中推行綜合性學習，必須以語文為核心，結(jié)合語文教學進行有計劃、有目的、有步驟、有措施地開展綜合性學習活動，把握住語文與其他學科相互促進的特點，找到語文和其他學科的聯(lián)系點，讓學生做到學用結(jié)合，幫助學生轉(zhuǎn)化課本知識，深化學生對課本知識形象而又客觀地理解，做到立足于學科知識綜合開展語文綜合性學習，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

例如《看云識天氣》中根據(jù)云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，學生可以通過地理課上學到的相關(guān)知識來解決；《人民解方軍百萬大軍橫渡長江》的背景資料，學生可以通過《中國歷史》的學習獲得；《奇妙的克隆》又把語文和生物學連在了一起。

二、以活動為載體，注重課外開發(fā)

語文綜合性學習是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學生與自然社會的聯(lián)系、溝通語文與各學科之間聯(lián)系的紐帶。因此，其課程資源十分豐富，具有極強的開放性。除了常用的如教科書、教學掛圖、雜志等教學資源外，還有自然風光、文物古跡、風土人情等學習資源，是一項貫穿于課堂教學和課外活動之中的基于文本又超越文本的語文學習活動。只要我們每個語文教師都能做個有心人，善于觀察，善于挖掘，上述這些都能成為開展語文綜合性學習的奇珍異寶。

例如“蓮文化的魅力”綜合性學習活動，在文學作品中對蓮的描述是舉不勝舉，可以說，蓮文化的魅力實在無窮。因此，教師可充分利用這些有效資源，包括“蓮文化的歷史”、“詠蓮詩文”、“蓮花的別名”、“蓮花植物特性”、“蓮花名勝”、“蓮花民俗”以及與蓮有關(guān)的著名飲食等方面的信息，通過讓學生對蓮的各種知識的搜集、整理、研究、討論，逐步揭開蓮文化的神秘面紗，使學生了解蓮與文學藝術(shù)、蓮與生活的密切關(guān)系。這不僅能培養(yǎng)學生自主處理各類信息的能力，也能培養(yǎng)學生合作的態(tài)度與意識以及培養(yǎng)學生口語交際能力和書面表達的能力。

三、以社會實踐為結(jié)合點，豐富語文綜合性學習

教育即生活。學生的生活中無處不存在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的機會，學生生活的天地，就是他們語文綜合性學習最寬廣、最靈動、最具活力的課堂。因此，教師應(yīng)重視開發(fā)學生的生活課程，把社會實踐貫穿于學生生活的全過程，通過把語文學習與學生學習和生活的各個方面相聯(lián)系起來，讓學生親歷過程，培養(yǎng)學生運用語文、獨立自主的能力和創(chuàng)新精神。作為教師，應(yīng)抓住社會實踐活動這個契機，善于鼓勵學生參與、引導學生探究，在豐富多彩的社會實踐活動中，使語文綜合性學習更具實效，使學生在廣闊的學習生活空間里豐富語文知識，提高語文的實踐能力。

例如在《讓世界充滿愛》的綜合性學習活動中，我不僅組織學生通過搜集、整理，對電視、報紙等媒體上報道的那些迫切需要幫助、需要關(guān)愛的對象加以交流，提出了“人人都獻出一份愛”的口號；而且，我還組織學生到街頭墻角，對那些擺攤的、撿破爛的進行觀察、思考后，寫下了自己內(nèi)心的感受，通過講故事、詩歌朗誦、歌曲演唱等形式在班上與同學間相互討論。通過讓學生留心自己身邊、社區(qū)及社會上那些需要關(guān)愛的人或主動付出愛心關(guān)愛他人的人，讓學生更好地了解、認識、關(guān)愛普通人，尤其是弱者，從而培養(yǎng)了學生的愛心和同情心。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新語文綜合性學習

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)悄然改變?nèi)祟惖纳罘绞剑绕涫腔ヂ?lián)網(wǎng)，已經(jīng)成為學生取之不盡、用之不竭的學習信息庫。學生能通過網(wǎng)絡(luò)與整個世界共享資源和知識，與教師、同學共享各種信息資源、學習資源，學生的學習世界成了為了一個可以無限擴展的世界，使學生的學習方式由原來的統(tǒng)一被動變?yōu)槎鄻又鲃樱瑥亩囵B(yǎng)學生認識世界、完善自我、敢于創(chuàng)新、時代同行的思想與能力。

例如在學習《最后一課》時，我讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)工具搜集有關(guān)普法戰(zhàn)爭以及作者的有關(guān)資料等相關(guān)歷史背景的資料，然后資源共享，談?wù)勛约旱莫毺乜捶ā⑿牡皿w會或者提出疑問。并且，提出“假如我是弗郎士”、“假如我是韓麥爾”的大膽設(shè)想，幫助學生對課文中人物認識的進一步升華，使得對他們進行愛國情懷的教育水到渠成。這不僅使學生豐富了知識，也展現(xiàn)了自我個性，更培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷。

總之，語文綜合性學習是一種全新的教學形態(tài)，是我們語文教學中的一個新課題，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)以語文本身的整體性和綜合性為出發(fā)點，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價等方面有所突破，才能真正發(fā)揮語文綜合性學習活動的應(yīng)有功能，陶冶師生的心靈，滋潤語文學習天地。

【參考文獻】

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[3]陸云.如何有效地進行初中語文綜合性學習[J].語文天地，2010，6

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣鹿樓中學）