高中語文個性閱讀應用與研究

【摘 要】隨著經濟的飛速發展、社會的不斷進步，人們接觸信息的機會越來越多，這對我們高中語文教學的創新提出了挑戰。為適應社會的進步、科技的發展，我們要改變傳統的教學方法，用個性化的方法引導中學生學習和運用語文，從而提高中學生的學習質量。本文著重介紹了個性閱讀在高中語文教學中的意義，并闡述了如何在高中語文教學中實施個性閱讀。

【關鍵詞】高中語文；個性閱讀；意義；方法

一、前言

中學生是一個特殊的、備受社會關注的群體，其個體差異性決定了個性閱讀教學方法實施的必要性。語文閱讀是一種感情和認識相結合的、富有個性化的活動，其教學的實施應在自主和探究理念的指導下，引導中學生養成與文本交流的習慣，享受閱讀的樂趣，在閱讀中體會學習語文的樂趣，從而取得良好的教學成果。

二、個性閱讀在高中語文中的重要意義

高中階段是人生的第一個重要轉折期，學生在這個階段可以學到各種各樣的社會內容和豐富的學科知識，這個階段的學生普遍存在情感細膩、求知欲望比較強烈的特征，喜歡問為什么，對課本知識和周圍事物容易產生質疑，解決學生的這些疑問離不開實踐的結合，這需要教師運用正確的教學方法引導學生，使學生將所學知識與實踐結合起來，來取的豐厚的教學成果，個性閱讀正是一種有效的教學方法，是語文教學過程中的一個重要環節。個性閱讀教學方法的實施，可以滿足中學生個體差異性的特征，充分調動中學生的能力和潛力， 不僅可以有效提高學生的語文成績，還可以為學生的長期發展打下堅實的基礎。

三、高中語文個性閱讀的實施方法

傳統的閱讀教學方法對學生有統一的要求，忽視了中學生的個體差異性，限制了學生潛能的發揮和個性的發展，使閱讀失去了生氣，變成一種枯燥無味的學習方法。個性是閱讀的靈魂，是閱讀能否取得良好效果的關鍵。個性閱讀充分尊重了學生個體差異性，為學生的自由發展提供了廣闊的空間。在高中語文教學過程中如何實施個性閱讀，具體包括以下幾個方面：

1.個性化的教學目標

教學目標的確定在教學過程中發揮著舉足輕重的作用，它不僅是教學的出發點，也是其歸宿，在教與學的過程中發揮著調控、導向的功能。確定合理的教學目標是閱讀的第一步，也是至關重要的一步，不僅可以激發學生的閱讀熱情，還可以促使學生有效地完成學習任務，取得良好的學習效果。在現階段的高中語文學習中，大部分學生缺乏明確的閱讀目標，盲目、隨意地閱讀，使閱讀不能發揮其本身的作用，這需要教師在閱讀教學過程中有目的地引導學生養成樹立明確目標的意識。為保證個性化閱讀教學取得良好的效果，教師要充分結合學生的個體差異性，引導學生積極參與、樹立個性化的閱讀目標，充分發揮其語文學習的主體性，確保閱讀目標適應其自身學習的需要。

2.全面提高中學生的語文素養

高中階段是學生的重要轉折階段，也是學生人格形成的關鍵階段，因此，這個階段良好學習習慣的養成是至關重要的。個性閱讀習慣的養成，不僅有助于高中階段語文成績的提升，還會影響中學生一生的學習，使其終生受益。因此，在高中階段的語文教學中，要改變傳統的教師分析，學生學習的方法，學生應自主閱讀，參與到閱讀實踐中，使學生在積極主動的學習、閱讀中充分體驗思維和情感的變化，進行不斷地思考，不僅在情感上獲得熏陶，還能在思想上獲得啟迪，使學生養成獨立閱讀的良好習慣，在提高語文成績的基礎上，還可以發展其個性，豐富其內心世界。

3.多種教學方式相結合，激發學生的閱讀熱情

教學模式是在實踐中用可操作性的步驟呈現的對教學規律的歸納總結，在一定教學情境下，運用相適應的教學模式，會帶來良好的教學成果。然而，現階段的語文閱讀教學過于模式化，教師統一使用一種模式，教學方法太過于僵化，久而久之影響學生的學習積極性，不利于良好教學效果的產生。在對這種傳統閱讀教學模式的眾多批判聲中，人們不得不承認這種前蘇聯式的教學模式根深蒂固地影響著教師們的教學。現階段，許多教師不自主地運用這種模式，走這樣的程序。這種模式忽視了學生的主體能動性，教師完全主導語文課堂的一切，侵占了中學生的閱讀時間，剝奪了學生自主閱讀的權利。在這種教學模式下，學生容易產生依賴感，完全依賴于教師對課本的講解，失去獨立思考的能力和自我閱讀的權利。個性化閱讀方法的實施，要摒棄這種傳統的模式，這不僅需要教師克服懶惰的心理，讓學生自己學習和閱讀，自己品味和思考，還需要學生自主閱讀意識的養成，對閱讀產生濃厚的興趣。

4.以文本為基礎，重視教師的引導

個性化閱讀的教學方法雖然強調學生的自主性，但這并不代表可以放任學生、隨意閱讀，而是要以文本為基礎，與文本相結合。中學生知識、能力的有限性使得學生不能很好的解讀文本的內容，因此，教師的積極引導是至關重要的。在教學過程中，教師不能一味地怕打擊學生的學習積極性，對其學習中的錯誤不予糾正，會影響學生對文本的理解，以及正確價值觀的形成，從而產生教學目標的偏離。因此，在教學過程中，教師要重視引導學生正確理解文本所要表現的真實內容，對學生出現的問題要及時提出并幫助其糾正。

四、結語

與傳統閱讀教學方法相比，個性閱讀方法具有靈活性和多樣性的特征，使得其在高中語文教學中的運用變成了一種必然趨勢，這種教學方式的運用不僅有助于提高中學生的閱讀能力，還能使學生形成良好的個性，使學生掌握有益于終身學習的知識和技能，發展成為一個有創新精神、實踐能力、高素質的公民。這不僅需要學生自身的努力，還需要高中語文教師積極、正確的引導，引導學生個性閱讀意識的養成，從而取得良好的教學效果。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）