如何指導初中學生進行課外閱讀

語文的教學重在積累，正所謂“書讀百遍，其義自現”，要想提高語文素養，必須在語言實踐中不斷地“聽取、記憶、分析、比較”，才能感受語言，形成語感，掌握好語文。而要做到這一點，單純靠語文課堂上的教學明顯是不行的，必須指導學生充分的利用好課外時間，加大課外閱讀的容量。

受到種種因素的影響，農村學生課外的閱讀積累太少。，導致這種現狀的原因有很多：一、農村中學大多數沒有像樣的圖書館，即便有圖書館里面也只是一些教育教學理論方面的書，根本滿足不了孩子的課外閱讀所需；二、中學老師缺乏指導學生課外閱讀的經驗。三、農村的孩子還沒有養成閱讀名著的良好習慣。隨著國家對農村教學資金的不斷投入，農村初中的教學硬件有了一定的改變，時下農村學校終于有了自己的圖書館，學生才有機會閱讀大量的課外書籍。

中學生正處于增長知識的階段，課外大量閱讀名著是非常重要的，它對于培養學生良好的情操和人文修養，對于提高學生閱讀和寫作能力，都具有很重要的意義。

作為語文老師要放開手腳，讓學生去多讀些書。學生只有充分的把課外的時間用來閱讀，才能夠慢慢的提高語文的素養，這不是一朝一夕所能夠達到的，雖然有閱讀課外書的機會，但有部分學生因小學階段沒有養成讀書的習慣而不喜歡讀書。老師在放手的同時，要做好閱讀指導和監督檢查工作。

一、要幫學生做好規劃，指導學生列好每學期的閱讀目錄，首先要精選篇目，古今中外的優秀文學藝術作品舉不勝舉，它們像一顆顆閃亮的明珠吸引著人們的視線。對于浩如煙海文學作品，很多學生會茫然不知所從，作為老師知必須指導學生有選擇地去讀。選擇的原則是種類全，篇目精，選取經典之文，在歷史上有一定的影響。這些篇目的選定由老師來指定。以下是我在平時的教學中的一些做法

1.每學期向學生推薦兩本書，對于我現在所教的初一學生，我首先向他們推薦的是《湯姆索亞歷險記》和《童年》兩部書。然后學生根據自己的閱讀進度建立個人的閱讀檔案卡，老師每周要定期檢查學生的閱讀進度。

2.給學生一個展示的舞臺，每一位學生都有展現自我，以期獲得別人認可的渴望，所以我在每天的課堂教學中都安排一名學生上臺像在“百家講壇”一樣精講經典著作中自己喜歡的一個篇目或情節。要求不能帶書上講臺，必須面對同學們，聲音要大，情節一定要詳盡。這樣，能鍛煉學生的口才、記憶能力、寫作能力等多方面的能力。這個活動很受學生的歡迎，學生都積極地去圖書館借閱書籍，查找資料。既滿足了學生的表現欲望也在不知不覺中提高了他們的閱讀興趣。

3.指導學生每周寫一篇讀書筆記，書讀的再多，如果不學會思考，不學會寫，也是白讀書，所以我在教學中就要求學生必須每周要有讀書筆記，記錄一周以來讀書的感受，這個感受可以以各種各樣的形式出現：內容講述，人物點評，藝術風格，精美語句，一句話的觸動等等。這樣既訓練了學會在讀中思，思中讀的習慣，也鍛煉了學生的寫作能力。

4.每周開展“美文我朗讀”活動，朗讀美文的需要提前準備好美文，通過小組的的審批通過，才能在課上進行朗讀展示，并說明選擇此文朗讀的理由。這個活動極大地訓練了學生的審美、朗讀、寫作能力，引發了學生朗讀美文的興趣。

5.讓每位同學準備一個摘抄本。摘抄也有所規定，每周摘抄一張，必須摘抄有價值的，如摘抄一些文段精美的開頭和結尾，精彩優美的語句，具有哲理的語句，并要求熟讀成誦。

二、精讀名著開頭，激發閱讀整本名著的興趣

現實生活中，很多學生拿到一本厚厚的名著總是望而卻步，不知道如何下手，從而產生一種畏難情緒。所以老師要指導學生先閱讀名著的開頭。名著開頭部分是作者語言最精煉，著墨最多，最精雕細琢的部分，是整部作品中的精華。這一部分最能展示作者的才華和藝術功底。作為長篇的文學作品，開頭部分是作者才思敏捷、精力最充沛的時候，其水準通常要高于其它部分。一般來說，名著開頭已經對整部作品的內容、主題、情節做了介紹和交代，閱讀名著開頭可起到見微知著的重要作用。學生耐下心來看了開頭，對故事情節有一定的了解后，很容易被里面的故事情節所吸引，從而產生閱讀整部名著的興趣了。

人的精力是有限的，而優秀的文學作品是無限的，要想在有限的時間內讀到更多的東西，閱讀名著開頭是個好辦法。在校中學生，學習任務很緊，各科學習都要抓，即使是用在語文課上的精力也是有限的，更不用說課外閱讀大量的經典名著了。但閱讀名著有時必須的。怎樣化解這個矛盾？除了完整閱讀每學期開列的書目外，好好讀名著開頭。這樣就能起到廣征博采的作用，避免目光狹隘，視野不開闊的問題，能在較少的時間里增長更多的知識。

總之，課外閱讀應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的興趣，逐步養成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發展。

（作者單位：江蘇省泗陽縣新袁中學）