英文歌詞與高中英語教學契合的嘗試

隨著現代科技的迅速發展，生活水平的不斷提高，當代高中學生的學習設備也不斷更新，許多高中學生隨身攜帶MP3，MP4或各種多功能手機。我們發現高中學生大多利用這些工具聽音樂，而聽英語歌曲也成為校園廣為流行的一種課余消遣方式。如何發掘英語歌詞中的教學素材， 借助學生的這種愛好，正確引導，幫助學生提高英語學習興趣，促進學生的英語學習，無疑是值得嘗試的一個課題。在日常教學中，筆者常常有意或無意地穿插一些英文歌詞，不僅從一定程度上活躍了課堂氣氛，引發了學生英語學習的興趣，同時也把有關的教學內容融入其中， 達到了意想不到的教學效果。下面筆者談談自己把英文歌詞與高中英語教學結合的一些具體實踐，以求和同行們商榷。

一、歌詞素材的準備

首先教師對英文歌曲要有一定的興趣和研究，教師不一定要對音樂有特別的專長，只要有興趣并留心研究英文歌曲的內容，就可以進行英語歌詞與英語教學的嘗試。其次要篩選那些學生喜歡聽經常聽的熟悉歌曲，例如Do-Re-Me， Yesterday once more， My heart will go on， Big big world， Hand in hand， Song of the earth， Heal the world， We are the world， Right here waiting等等這些歌曲或因韻律優美，節奏明快，歌詞簡易，或因歌曲創作背景故事感人，深受青少年學生的喜愛。教師在課余時間，可以利用因特網給我們提供的便利，有意進行英語歌曲與歌詞方面的積累，以便課堂教學中能隨機應變，適時穿插應用，調節課堂氣氛，提高學生學習興趣，增強學生對所學知識的記憶，使學生把知識轉化為語言運用的能力。

二、發掘英語歌詞所蘊含的教學意義，尋找與教學的契合點

英文歌曲和漢語歌曲都有一個共同的特點，即歌詞大都簡練，歌詞里運用的詞匯和語匯在日常生活中使用的頻率較高，這無疑為歌詞與教學的結合提供了廣闊的空間。我們在進行這方面的教學嘗試時，應注意發掘所引用的歌詞所蘊含的教學意義，適時穿插于日常教學中，以達到預期的教學目的。筆者在英語教學實踐中，主要通過以下幾種方式把歌詞結合在教學實踐中。

1.歌詞與詞匯教學的結合

歌詞與詞匯教學的結合最為容易操作，課堂教學中，我們在教授詞匯時，常常可以用學生熟悉的歌曲中的詞句作為例子，而不必搜腸刮肚去創設那些虛擬牽強的語境來幫助學生的理解。例如，在教學remind …of 這個短語時，我們不難想起Country roads中的一句 “The radio reminds me of my home far away.” 有些詞匯的教學甚至完全可以運用英文歌曲來進行，最典型的莫過于那兩首每個英語學習者耳熟能詳的英文歌Do-Re-Me和數字歌。不難想象學生在學習 “Doe， a deer a female deer/Ray ，a drop of golden sun/Me， a name I call myself/Far， a long long way to run/Sew ，a needle pulling thread…” 的時候，伴隨著優美的旋律，頭腦中不會“奔出一只可愛的小鹿，出現一道金色的陽光”，在這種愉快的想象中，學生在學習諸如female， golden， needle， thread等詞匯的時候，他們還會感覺到英語課堂枯燥乏味，學習英語詞匯費勁嗎？

2.歌詞與語法教學的結合

英文歌詞中幾乎涵括了英語中所有的語法項目和修辭手法（本文著重以與高中英語教學相關的語法為例），尤其是排比句，復合句和省略句等隨處可見。教師在講解有關的語法項目的時候，適當引入一些歌詞語句作為講解例子， 特別能加深學生對所學語法項目的印象和理解。下面筆者列舉部分語法項目（見下表）并例解說明。

3.歌詞與文化背景知識教學的結合

許多英文歌曲的創作與演唱往往與特定的時代背景有關，有些歌曲與歌詞甚至可以作為課堂引入的素材，教師在介紹這些歌曲或歌詞的時候不妨結合有關的歷史背景知識，這樣不僅可以幫助學生理解歌詞大意，還有助于他們拓展視野。例如，我們在教學《普通高中課程標準實驗教科書》英語必修2中的第五單元Different types of music時，作為背景知識， 我給學生介紹了美國音樂家、舞蹈家、演員、編舞、慈善家和唱片制作人，被譽為“流行之神”的 Michael Jackson， 及其為非洲饑民捐款所組織的大型慈善演唱會百名世界著名歌星同臺演唱的歌曲We Are the World （四海一家） 等內容。當教師在與學生欣賞“We are the world ，we are the children， we are the ones who make a better day，so let’s start giving…”這些簡易而優美的歌詞時，體味不同音樂風格的同時，再聯系汶川地震和各種自然災害，一種憂患意識油然而生，學生的情感在潛移默化中得到提升。

4.優美歌詞的誦讀有利于培養英語語感

許多英文歌詞都有一個共同的特點，即簡練易懂，押韻明顯，節奏感強，語句優美，情感豐富，誦讀起來往往瑯瑯上口。教師在教學中恰當引用歌詞，能夠引發學生對英語歌詞的喜愛。有意識地鼓勵學生多誦讀英文歌詞，對學生的英語語感的培養有著積極的作用。記得有一次我在講評練習的時候，練習中出現了一個短語“next to never” ， 許多學生不知道是什么意思，其中一個平時很喜歡聽英文歌曲的學生回答出來了，并且還脫口而出，唱了一句“If I see you next to never，How can we say forever”，我試探著問他這句話出自哪首歌曲，他竟然把 “Right here waiting” 的歌詞一字不漏背了出來。背完之后，環顧左右，一副得意的樣子。在分享他的成就感的同時， 我心里也在暗暗思忖：這或許就是得益于我平時對他們的引導吧。毋庸置疑，一定量優美英文歌詞的積累對學生英語寫作能力的提高也有極大的幫助，我在批閱學生的書面表達的時候，常常會發現一些學生引用了歌詞，有些學生運用得恰到好處。而優美詞句的恰當應用往往能成為書面表達的得分亮點，教師對學生應用的肯定和鼓勵又反過來促進學生的進一步學習。

三、創設形式多樣的教學情景，為學生搭建展示的舞臺

課堂教學由于教學的時間和空間的局限，教學互動中出現的精彩片段無法持續長久，教師和學生常常會感到意猶未盡，如果能把課堂教學延伸到課外，則可以在很大程度上彌補課堂教學時空的不足。為了培養學生對英文歌曲的興趣，我有意創設各種情景，為學生的英語歌曲的展示搭建平臺。首先，利用課堂時間，例如，在多媒體教室上課的時候，幻燈片播放之前，我會根據本節課的教學主題的需要，選取與主題內容相關的時興的影視歌曲或流行歌曲播放，讓學生視聽，有時穿插在課中進行，有時則安排在課堂即將結束的時候。其次，鼓勵學生組織各種小型的英語演唱會，自娛自樂，讓學生充分發揮優勢，展示自我，提高自信。此外，每隔一段時期，我還特意抽出時間讓學生把近期收集到的優美英文歌詞抄寫在黑板上，并與學生一起朗讀，共同欣賞。這樣，學生對英語歌曲的學習欣賞不再是個體孤立的行為，而是和同學老師融為一體。學以致用，不僅有效地營造課堂氣氛，調動學生英語學習的積極性，同時培養了學生的興趣，豐富了學生的課余生活。

（作者單位：福建省尤溪縣第七中學）