高中英語聽力教學方法初探

【摘 要】聽說能力是英語能力的重要方面，并且聽力在英語考試中也占據著很大的分值。高中英語聽力教學的目的是為了有計劃性地提高學生們的聽力水平，在保證學生全面素質發展的基礎上，提升學生們的英語成績。本文主要通過實際教學案例探究高中英語聽力該如何教學。

【關鍵詞】高中英語；聽力；教學手段

在高中英語教學實踐中，有的教師為了在短時間內提高學生的英語聽力水平，往往空出專門的英語課時間讓學生通過聽力練習，然后做聽力題，最后教師在公布答案的方式訓練學生的英語聽力。實際上，這種方法是將高中英語的聽力教學簡單地等同于高中英語聽力測試，這樣的教學方法把聽和說完全割裂開，英語課堂往往形式單一，雖然可能達到提高學生英語聽力成績的效果，但是卻極有可能讓學生對高中英語聽力產生厭倦情緒。

一、高中英語聽力教學活動的設計原則和典型聽力活動

（一）高中英語聽力教學活動的設計原則

故本著新課改的目標和高中英語聽力教學的目的，在設計高中英語聽力教學方式之時，應當遵循以下幾個原則。趣味性原則，要盡量培養學生對英語聽力的興趣，讓他們快樂的接受英語聽力教學；難易結合原則，教師在設計英語聽力教學手段時，一定要針對不同層次學生的具體情況設計聽力活動，不能期待一蹴而就，要遵守循序漸進的教學規律；真實性原則，即聽力內容的選取盡量貼近學生們的真實生活，這樣才容易引起他們的共鳴。

（二）典型的高中英語聽力教學活動

根據新課改和新課標的要求，當前高中英語聽力教學提倡的是任務型教學，也就是提倡建立任務課堂，根據著名的Willis任務課堂的教學步驟和要求，教師們可以設計以下幾種高中英語聽力教學活動，但是具體的活動設計仍然需要教師根據具體情況設計，可以參照提供的這幾種典型活動：

1.聽力正式開始前的設計

在聽力活動正式開始之前，為了充分調動學生們對本次英語聽力的興趣，培養一個良好、活躍的英語學習氛圍，教師可以先鋪墊一些和本次聽力相關的知識，包括本次聽力內容涉及的文化背景、生詞等等，事先可以把聽力的材料發放給學生，形式不拘，可以采取文字的形式，也可以采取更加生動的圖片、視頻等形式。

2.聽力過程中的聽力活動設計

（1）根據聽力的不同層次逐層理解聽力內容

所謂的根據不同層次逐層理解聽力內容是指，在訓練學生們聽力能力時，應當先讓學生將聽力內容全部聽一遍，然后由教師引導學生們，告訴他們該如何理解整篇聽力的大致含義，概括出主要內容，接下來再循序漸進地讓學生們對聽力文章一段一段的分開聽，有目的的把握好聽力文章的細節內容，最后再把文章整體聽一遍。

（2）要學會準確把握聽力文章中的關鍵信息

高中英語聽力通常會在短時間內透露出大量的信息，這些不僅需要學生們聽懂，而且還需要他們在有限的時間內提煉出有效信息并且記憶，這就需要教師傳遞給學生正確的記憶方法，即一邊聽英語聽力一邊要對有效信息進行記錄，具體的記錄方法可以參照六個“W”，Who、What、When、Where 、Why 、How.

3.聽力活動結束之后的活動設計

在英語聽力結束以后不能簡單的結束聽力不再開展后續活動，教師們應當趁熱打鐵，就著本次英語聽力的主題進行適當的拓展和延伸，并且對聽力材料進行深入解讀，挖掘和分析每一個聽力細節中蘊含的信息和意義，這個過程不僅可以訓練學生的聽力能力，還可以全面培養他們的聽、說、讀、寫能力。

二、高中英語聽力教學的有效對策

結合筆者長期的高中英語教學實踐，綜合上文的分析，筆者認為，要想提高高中學生的英語聽力能力，除了要遵循上述的聽力教學流程，還需要注意以下幾點細節：

（一）注意語音語調

語言表達的差異是造成學生聽不懂英語聽力的主要原因。例如，許多學生可以聽懂“answer”，但是他們卻對聽力材料中的“Please answer my question”感到困惑，以以下一段對話為例：

Woman：I wish you could give me a hand， or I couldn't finish the job before supper.

Man：I can't do that.Mr Smith told me to type some letters.

Question：Did the man promise to help the woman？

片段中的“can”和“can’t”是選出正確答案的關鍵，然而在口語表達中，“I can’t do that”通常要失去爆破，因此有很多學生會誤將不能理解成能，造成誤選，這要求教師在平時的訓練中就要注意糾正學生的發音。

（二）訓練信息捕捉能力

具體措施包括訓練學生迅速瀏覽聽力材料的能力和改進記憶聽力內容的。通過大量的實證表明，許多聽力問題的設計都圍繞著第二個所說的話做出，因此要格外關注第二個人說的話。如：

Man： Boating and skating are my favorite sports.

Woman： I like swimming， but not boating or skating.

Question： What sport does the woman like？

（三）訓練學生對重點、常見句式的熟悉度

有一些句式是經常在聽力材料中出現的，如虛擬語氣、條件句等等，對于這些句式，可以摘出加強學生對它們的熟悉度。例如，以下這段對話答案能否選出關鍵就在于對虛擬語氣是否熟悉：

Woman： If I were you， I'd take the bus to work. Driving in that rush-hour traffic is terrible.

Man： But by the time the bus gets to my stop， there aren't any seats left.

Question： How does the man prefer to go to work？

A. By car B.by bus C.Standing up

三、結論

總之，高中英語聽力的教學是一個需要教師和學生雙方同時配合的過程，具有很強的實踐性，教師們要采取正確、科學的教學方法，同時針對英語聽力教學中出現的新問題要不斷的提出改進措施，總結經驗，不斷完善英語聽力教學。使教師的英語聽力教學水平不斷登上新臺階。

【參考文獻】

[1]劉佳佳.《高中學生英語聽力理解中的非語言障礙分析與應對策略》.載《考試周刊》.2010年第31期

[2]沈建萍.《高中英語聽力障礙及突破策略》，載《中學英語之友（下旬）》.2010年第7期

[3]潘振斌.《解讀新課程理念下的高中英語聽力教學》.載《中學生英語（高中版）》2010年第5期

（作者單位：江蘇省南通市通州區姜灶中學）