初中英語高效復(fù)習(xí)策略之二：教師有效組織策略

【摘 要】“學(xué)而不思則罔！”這句古語充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)后反思和復(fù)習(xí)的重要作用，新課程摒棄的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，但是肯定了教師的主導(dǎo)性作用，高效復(fù)習(xí)離不開教師有效的組織。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)；初中英語；策略；方法

教師在英語教學(xué)中起主導(dǎo)性作用，對(duì)于復(fù)習(xí)亦不能例外，那么如何幫助學(xué)生取得英語復(fù)習(xí)的效果呢？本文就該話題結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，望能有助于教學(xué)。

一、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯、訓(xùn)練語法等基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好英語的根本，包含兩個(gè)部分“詞匯和語法”：沒有詞匯，任何東西都不能表達(dá)，缺失了語法，我們能表達(dá)的意思就很有限。

1.詞匯復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

詞匯是構(gòu)成英語語言的基石，有效解決詞匯的復(fù)習(xí)問題是幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)的一道難關(guān)，難處有三：記憶難、容易忘、不會(huì)用。針對(duì)學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的困難，筆者認(rèn)為詞匯復(fù)習(xí)主要在于科學(xué)記憶和鞏固記憶，方法指導(dǎo)有如下幾個(gè)：

（1）語音知識(shí)集中教學(xué)，在學(xué)生從小學(xué)步入初中，起始階段集中一段時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)48音素，并借助于學(xué)生所熟悉的單詞強(qiáng)化記憶，引導(dǎo)學(xué)生熟悉音標(biāo)拼讀單詞的方法。

（2）從構(gòu)詞法記憶單詞，詞匯之間具有一定的聯(lián)系，在原有詞匯上加前綴、后綴或是合成，變成新的詞匯，我們可以從構(gòu)詞法角度對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，提高有意義的記憶效果。

（3）對(duì)比和歸類復(fù)習(xí)法，將詞匯按照一定的條件進(jìn)行分類和對(duì)比，如將食品、飲料類詞匯放在一起復(fù)習(xí)記憶，或是按照近義詞、反義詞等詞義進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，或是將拼寫形式相接近的詞放在一起復(fù)習(xí)記憶。

（4）通過聯(lián)想法進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如fridge，bridge和porridge這幾個(gè)單詞的復(fù)習(xí)記憶，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法進(jìn)行復(fù)習(xí)：“There is a fridge on the bridge.In the fridgeis some porridge.”

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)策略上，一定要幫助學(xué)生擺脫孤立復(fù)習(xí)和記憶單個(gè)單詞的不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聯(lián)系的“詞匯群”復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生只要記住了一個(gè)詞，就能夠很自然地聯(lián)系到其他幾個(gè)詞，詞匯量持續(xù)遞增。

2.語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

什么是語法？語法是語言運(yùn)用和表達(dá)的法則，想要盡可能多地表達(dá)東西和意思，語法復(fù)習(xí)不可或缺。如何指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)語法呢？

筆者認(rèn)為要改變傳統(tǒng)的、單一化的習(xí)題訓(xùn)練模式，采用多元化的語法復(fù)習(xí)手段，應(yīng)從學(xué)生語法知識(shí)的掌握實(shí)際出發(fā)，將幾個(gè)語法的運(yùn)用進(jìn)行對(duì)比；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境感悟語法；用圖示法給學(xué)生展示語法；用練習(xí)的手段進(jìn)行訓(xùn)練。多元化的復(fù)習(xí)方式能夠有效整固學(xué)生對(duì)語法的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)時(shí)，我認(rèn)為具體做法可以有如下幾個(gè)：（1）畫時(shí)間軸和學(xué)生一起分析圖示進(jìn)行理解；（2）將不同時(shí)態(tài)常連用的時(shí)間狀語放到一起進(jìn)行對(duì)比；（3）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如班上某一個(gè)同學(xué)即將要過生日，問其他同學(xué)準(zhǔn)備買什么樣的生日禮物，引導(dǎo)學(xué)生pair work的形式對(duì)將來失態(tài)進(jìn)行快速的復(fù)習(xí)；（4）將固定的語法編制成練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中鞏固語法知識(shí)。

二、注重多元化復(fù)習(xí)對(duì)話課文

縱觀初中英語教材，對(duì)話課文占據(jù)了很大的份額，“對(duì)話”體現(xiàn)了英語語用性學(xué)科的交際性，同時(shí)“對(duì)話”又是詞匯、語法學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練的重要載體，提高對(duì)話課文的復(fù)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用表達(dá)能力的提升都很有幫助，筆者認(rèn)為應(yīng)從對(duì)話課文的特點(diǎn)出發(fā)，多元化復(fù)習(xí)，切忌簡(jiǎn)單地要求學(xué)生記和背，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“活用”課文，模擬交際，在生活情境中進(jìn)行“對(duì)話”，當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話課文出發(fā)改編課文，并將改編拓展，用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，這樣的復(fù)習(xí)方式不僅僅能夠幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)了知識(shí)，還有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重復(fù)習(xí)過程中查漏補(bǔ)缺的聽寫策略

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于英語復(fù)習(xí)亦不能外，必須細(xì)水長(zhǎng)流，不可能一下子將原先學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力一步到位，尤其英語缺乏生活用語情境，因此詞匯、語法讓人感覺分外零碎，筆者在教學(xué)中，從遺忘規(guī)律出發(fā)，始終堅(jiān)持“聽寫”這一方式，借此主導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的復(fù)認(rèn)，化零為整地進(jìn)行聽寫，有助于學(xué)生反思意識(shí)的形成，我在教學(xué)中，每節(jié)課都會(huì)在新課學(xué)習(xí)之前幾分鐘安排“聽寫”活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的如詞組、固定搭配、句型等主要內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)，在新課教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于學(xué)生能夠自己寫的短句，我都采用中等語速報(bào)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時(shí)也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，還促使其反應(yīng)能力獲得了有效提升，這樣的做法給學(xué)生一種心理暗示：“上課要好好聽，課后要好好復(fù)習(xí)，不然下節(jié)課一上來就會(huì)被難住。”對(duì)于每節(jié)課學(xué)生聽寫的情況，我還進(jìn)行記載和統(tǒng)計(jì)，然后每周花一個(gè)固定的時(shí)間段在和學(xué)生一起就本周錯(cuò)的比較多的知識(shí)進(jìn)行二次默寫，除了通過聽寫的方式主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記背以外，我們還應(yīng)滲透一種知識(shí)整理、歸類的意識(shí)和方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中改正原先的不足。

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（作者單位：江蘇省南通市第三中學(xué)）