引入鄉(xiāng)土歷史 鮮活歷史課堂

現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣的普遍原因是覺得學(xué)習(xí)歷史沒有多大用處，課本上所講的歷史事件離自己的生活太久遠(yuǎn)，因而感到枯燥無(wú)味。歷史課堂教學(xué)因此難以鮮活生動(dòng)起來(lái)。為解決這些問題歷史教師們都在積極努力地探索和嘗試著各種各樣的方法，筆者作為一名長(zhǎng)期工作在一線的中學(xué)歷史教師認(rèn)為將鄉(xiāng)土歷史引入歷史課堂或許是一個(gè)很好的解決途徑。鄉(xiāng)土歷史是中國(guó)歷史的組成部分，它就發(fā)生在學(xué)生們土生土長(zhǎng)的這塊土地上，學(xué)生對(duì)這些歷史大多都有耳聞，有興趣去了解它，從而拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。教師在教學(xué)中善用鄉(xiāng)土歷史，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史在歷史教學(xué)中的作用往往會(huì)收到事半功倍的效果。

一、利用鄉(xiāng)土歷史資料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的親切感

初中《中國(guó)歷史》教課書是面向全國(guó)中學(xué)生的，介紹的都是我國(guó)歷史發(fā)展過程中的大事件和重要?dú)v史人物且文字?jǐn)⑹龇浅：?jiǎn)潔概括，再加上這些歷史事件和歷史人物發(fā)生的時(shí)間和空間大多離我們現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)。學(xué)生因此沒有感性和具體的認(rèn)識(shí)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺乏。而鄉(xiāng)土歷史資源是生活環(huán)境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土長(zhǎng)的，學(xué)生對(duì)它有種與生俱來(lái)的親切感。教師在教授課本歷史知識(shí)的同時(shí)補(bǔ)充一些與之同時(shí)期發(fā)生的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)和歷史人物，不僅不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)還可豐富歷史教育資源，帶動(dòng)對(duì)同一時(shí)期所有歷史知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。如：初一學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》第二課《原始的農(nóng)耕生活》時(shí)，我補(bǔ)充介紹了我市境內(nèi)考古發(fā)現(xiàn)的同屬新石器時(shí)代的東山村遺址和徐家灣遺址，還比較了它們與課文中介紹的同屬長(zhǎng)江流域的河姆渡遺址的相同與不同之處。另外還建議學(xué)生課后去歷史博物館去參觀出土的相關(guān)實(shí)物和圖片。在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的興奮，一雙雙眼睛充滿著求知的欲望，課堂效率大大提高，課后還有些參觀過實(shí)物的學(xué)生主動(dòng)與我交流他們的感悟，鄉(xiāng)土歷史的魅力已成了他們自主探究學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

二、使用鄉(xiāng)土歷史資料加深學(xué)生對(duì)教材歷史的理解

歷史教科書中對(duì)具體歷史事件的介紹和描述受篇幅的影響往往比較簡(jiǎn)略，所以有時(shí)不作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充來(lái)豐富教材資源，學(xué)生就難以理解。比如：中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史，教材就只介紹了重要的三次戰(zhàn)役，而且還都很粗略缺少細(xì)節(jié)的描寫，這對(duì)于學(xué)生了解整個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的面貌是不夠的。這時(shí)在教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)故事和抗戰(zhàn)英雄，使歷史教學(xué)的資源豐富起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。例如講講新四軍開辟沙洲抗日根據(jù)地的故事、背包縣長(zhǎng)蔡悲鴻的故事等，其中的有些內(nèi)容和人物學(xué)生們或許平時(shí)聽家里的長(zhǎng)輩說(shuō)過，然而當(dāng)時(shí)大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)想到與書中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此這時(shí)教師再提起就既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面又幫學(xué)生重新整合了知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解更多了，理解自然就更深了。再如講到明朝抗倭斗爭(zhēng)這段歷史，書中只介紹了戚繼光抗倭，教師如果再補(bǔ)充介紹明朝時(shí)家鄉(xiāng)人民的抗倭斗爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，他們了解的歷史信息變多了，對(duì)這段歷史的理解定會(huì)更深。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資料培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感

國(guó)與家有著密切的聯(lián)系，“祖國(guó)是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是看的見的祖國(guó)。”正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“愛家鄉(xiāng)就是愛祖國(guó)的具體表現(xiàn)”。因而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)土史料是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育的具體而生動(dòng)的教材。在歷史教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土史料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感有重要價(jià)值。張家港雖是一個(gè)新興的城市，但它所處的這片土地上的歷史卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生活在這片土地上的人民用勤勞和智慧創(chuàng)造出了燦爛的文明，譜寫了悠美的華章。早在新石器時(shí)代就有先民們?cè)诖松詈头毖埽裉炝艚o我們的不僅有精美的陶器等實(shí)物還有優(yōu)美動(dòng)聽的河陽(yáng)山歌至今流淌在張家港人的心間。張家港市還是東渡的故鄉(xiāng)，唐朝時(shí)鑒真大師就是從本市鹿苑的黃泗浦古渡口第六次揚(yáng)帆起航東渡成功的，由此譜寫了一段中日友好交往和文化交流的佳話。到了近現(xiàn)代中國(guó)屢受列強(qiáng)的侵略和蹂躪，我們的家鄉(xiāng)也曾淪陷而落入敵手，為抗擊侵略保家衛(wèi)國(guó)張家港地區(qū)涌現(xiàn)出許多勇敢而優(yōu)秀的中華兒女，他們同全國(guó)無(wú)數(shù)的抗戰(zhàn)英雄們一起用青春和生命捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。在教學(xué)時(shí)有意向?qū)W生介紹這些歷史史實(shí)和歷史人物，學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感會(huì)因?yàn)橛兴劳卸兊酶訌?qiáng)烈。

四、應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史資源延伸歷史教學(xué)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，新編歷史教材都加入了歷史活動(dòng)課，教師可以通過活動(dòng)課這一平臺(tái)拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土歷史資源無(wú)疑為此提供了最佳的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，作為歷史教師應(yīng)善加應(yīng)用。我市境內(nèi)有很多的歷史遺跡、遺址和紀(jì)念地，如：河陽(yáng)山歌館、南沙香山烈士陵園、鹿苑東渡苑、巫山渡江戰(zhàn)役紀(jì)念碑、市博物館等等，教師可以推薦介紹學(xué)生自行前往參觀，游覽或親自帶領(lǐng)學(xué)生前往參觀并現(xiàn)場(chǎng)講解與此相關(guān)的歷史，當(dāng)學(xué)生親臨歷史發(fā)生地面對(duì)真實(shí)的歷史實(shí)物時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史原來(lái)離我們并不遙遠(yuǎn)，歷史課堂并不枯燥，此時(shí)此刻此地都是那么地鮮活與生動(dòng)。教學(xué)效果自然顯著提高。

綜上所述，鄉(xiāng)土歷史在初中歷史教學(xué)中的作用是多方面的，為更好地進(jìn)行歷史教學(xué)，在今后的教學(xué)中每一位歷史教師都應(yīng)該認(rèn)真地挖掘鄉(xiāng)土歷史這座歷史教育資源寶藏，使之與歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好的完成新時(shí)代賦予我們歷史這門學(xué)科的神圣使命。

（作者單位：張家港市第一中學(xué)）