地理教學中學生讀圖能力提高的策略研究

【摘 要】地圖是地理教學的重要工具，在地理教學中有著舉足輕重的地位。因此，加強對初中生讀圖能力的訓練，從而實現讀圖能力的提高是地理教學效率的重要任務。

【關鍵詞】地理教學；讀圖能力；提高策略

在近幾年中考測試題中，我們發現不僅在地理試題中每題有圖、無圖不成題，而且在政治、歷史的考題中往往也是以圖為載體進行相關內容的考查。通過多年的教學實踐，我認為對學生讀圖能力的訓練，從而達到讀圖能力的提高，應做到因材施教、由易到難、由淺入深地從以下幾個方面著手訓練：

一、掌握讀圖方法，培養學生讀圖技能

讀圖一般采取以下幾個步驟：1.識別地圖類型，明確讀圖目的；2.識別圖例，了解方向和比例；3.認真讀圖，弄清問題；4.自我檢查，相互交流讀圖結果；5.師生討論得出結論。

例如，講我國降水分布特征時，應以地圖為框架，通過讀圖—分析—歸納的教學過程，找到答案。首先，讀圖1“中國年降水量分布圖”，根據教材提出的讀圖要求，仔細觀察每一條線所在的地理位置、范圍大小、分布特征，對它們的特征及相互關系進行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢，即從東南沿海向西北內陸逐漸遞減。通過讀圖活動，學生不僅會對我國降水量的分布規律有直觀認識，而且會形成一定的空間概念，留下深刻的印象，這樣的效果是文字敘述所不能比擬的。

指導學生經常讀圖，旨在培養地圖意識，熟悉地物分布，增強對地圖的認知能力。如對中國政區圖上各個省級行政單位的名稱及其位置的熟悉，對世界地形上海陸分布、地形單元的了解等。具體做法是：第一，上課強化。要求教師在講授新課內容時，要結合課堂教學的實際，有目的、有步驟地在地理課堂教學中頻繁地使用掛圖。這樣，既起到潤物細無聲的示范作用，強化了學生的地圖意識，又在潛移默化中教會學生熟知地理要素分布的方法，優化了課堂教學。第二，課后指導。要鼓勵學生課余時間經常閱讀地圖。尤其是在課后地理復習、看書過程中，要讓學生有意識地去使用地圖。

二、一圖多思、多圖并用，培養學生發散思維和歸納思維的能力

在教學中教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維逐步提高，提高解決問題的能力。對同一幅圖要從多個角度進行觀察和思考，培養其發散思維能力。這樣，經常進行多角度分析問題的訓練，對于培養學生的發散思維能力大有好處。多圖并用就是重視圖與圖之間的聯系，同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現象，提高學生的地圖意識及思維能力。

由看圖到快捷準確地在地圖上指出地理事物分布和思考圖的用處是學生在掌握地圖技能上的一大跨越。在地理教學中，通過一圖多思、一圖多用可開拓學生的思維，強化學生的記憶，能促使學生全體參與，全程參與，營造一個互競互助、和諧愉悅的課堂教學氛圍。這樣的內容很多，教學中，要結合學生的特點，循序漸進，針對學生的薄弱環節，對癥下藥，突出重點，解決難點。例如，中國幾大商品糧基地的位置學生很容易混淆，而熟悉我國各省、區的方位之后，這個問題則很容易解決了。同樣，明確了世界政區的分布之后，掌握世界石油和小麥的運輸方向、線路等知識就容易多了。

三、要注意整體性、規律性、特殊性，培養學生的思辨能力

地圖反映的是眾多地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構及相互聯系等。有時需要將其中某些組成部分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物、現象。在讀圖時要求學生不能只了解一幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區、個別事物有所認識、分析和了解。

例如在圖2“世界氣候類型分布圖”中，馬達加斯加島東部、中美地峽東北部、巴西東南部有熱帶雨林氣候分布的特殊現象。指導學生從海陸位置、盛行風向及流經的洋流等方面進行比較分析，找出個性中所包含的共性，從而提高學生的思辨能力。

四、繪圖制表、缺圖補圖，培養學生的創造能力

“繪制圖表、缺圖補圖”要求學生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對地理知識的記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環節。例如，區域圖的識別，通過學生的動手繪畫過程，對區域地理位置、重要地理事物及其分布范圍等都會形成較深刻的影響，加強對地圖的認識，從而達到強化學生讀圖意識的目的。

繪圖強調動手能力的培養。做法是：第一，輔導學生繪制簡單的地理圖示。如地球上的水循環這一部分知識比較繁雜，通過講解就可指導學生簡化濃縮如圖3所示：

“缺圖補圖”這是檢測手段。其一，可檢測學生對一般地理事象分布知識的掌握情況。比如，通過中國幾個主要工業區的分布，世界氣候類型的分布和名稱的填寫等，就很容易了解學生掌握這部分知識的情況。其二，考查學生對知識的理解能力，如南北緯30°～40°大陸東西兩岸自然帶的分布迥然不同；東岸為亞熱帶季風氣候條件下發育的亞熱帶常綠闊葉林自然帶；而西岸則是為適應夏干熱、冬溫雨的地中海氣候的亞熱帶常綠硬葉林自然帶，通過填圖練習才可以很容易使學生理解這部分知識。

總之，在地理教學中，能有意識地從以上五個方面指導、訓練學生使用地圖，學生的讀圖能力必將有很大提高，而且教學質量也會有很大的改觀，并能充分調動學生的積極性、自主性，最大限度地挖出學生的潛力，促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區東善橋初級中學）