高中地理教學中學生學習能力的培養策略

【摘 要】新課標提出，要關注促進學生發展的地理，關注貼近學生生活的地理，關注實踐與應用的地理。高中地理教材內容豐富，涉及的知識面比較廣，而且地理本身就是文理兼容，包含大量貼近生活的地理知識，對于培養學生的能力和開展情感教育，地理算是比較好操作的一門學科。

【關鍵詞】高中地理；能力培養；教學策略

與傳統意義的高中地理課堂教學相比，新課改背景下的地理課堂變注重教師的教為注重學生的學，更加注重學生能力的培養，那么在高中地理教學過程中，如何使用教材、恰當的導入新課、過渡到另一部分，如何使用教材設計的活動，來引起學生學習的興趣、吸引其注意力、激發其思維的火花，使其愿意并主動參與課堂活動中來，進入最佳的學習狀態呢？

一、培養學生的創新能力

在當前高中階段的地理教材中，有很多強調動手實踐的知識與練習版塊，對此，我們教師當加以重視，把它放在一個培養學生創新能力的高度，在強化落實學生動手能力的基礎上，為學生學習能力的提升做出具體的注解，畢竟高中學生學習任務比較繁重，經常讓他們“死記硬背”地理知識并不現實。而且背了之后，就只是為了考試，學生往往沒有學習動力，“死記硬背”的學習效率自然很低。此時這種“實踐”活動幫了我們老師大忙。譬如筆者在講授《地方時》這一章節的具體知識時，就通過一項項實踐活動的進行，使學生懂得了只要把基本的計算方法記住，用到時記對了，問題也就解對了的道理。具體經過是這樣的，筆者組織學生進行了一次“觀測日影，確定學校所在經度”的實踐活動。在整個活動過程中，教師與學生都付出了極大的努力，不但將學生的動手操作落在了實處，鍛煉了學生的自主學習能力，培養他們的團隊精神與合作意識，而且真正將學生的主體意識落在了實處，切實提升了課堂教學效率，讓學生在切實把握學生的教材理論的同時，還深化到了具體的地理實踐當中，學生們興趣盎然，很好地將素質教育理念滲透其中。

二、點撥思維方法，培養思維能力

1.培養學生運用比較思維優化地理學識的方法。在地理學科各項知識當中，有很多知識存在著內在的關聯，合理運用比較的方法進行教學，不僅有利于學生掌握知識快速，扎實，有利于提升課堂教學效率，同時也有利于學生思維方法的提升，整體提升學生的學習能力。譬如，筆者在講授中國季風氣候的時候，就引導學生從冬季季風和夏季季風的發源地、強度大小、風向、性質、氣流厚度、還有影響范圍等諸方面因素進行比較，多方聯系，縱橫比較，從知識脈絡的本質把握相關知識的本質與發展變化規律。一系列教學活動下來，學生的思維能力得到了極大程度的提升，為整體提高學生的學習能力奠定了堅實的基礎。

2.合理運用圖表法。地圖，是地理學科所常用的一項學習內容與手段，也是考察學生地理知識掌握情況的措施之一。很大程度上，地圖知識的掌握與否能夠充分反映學生對于地理知識的深入理解與具體應用，像時區圖，氣候圖等等。筆者在這里想強調的一點就是除去“圖”，我們還應當重視“表”在地理學習當中的運用，通過統計某個知識領域的不同分支情況，總結在一個表格里面，不但容易在比較中強化記憶，另一方面，還有利于學生在知識之間分析總結，更深刻地認知到其內在的邏輯聯系與知識脈絡，有利于學生能力的提升與素質教育的落實。

三、激發學生自主學習的動機

1.重要感。教師要以良好的情緒給學生以一種信任的心理定勢。在與學生交往的過程中，消除學生的畏懼、緊張心理，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態主動參與學習活動，使每個學生真正感到自己在學習活動中也和他人一樣的有地位、一樣的能發揮重要的作用。

2.成就感。學生的學習過程是認知和性感結合的過程，每一個學生都渴望學習的成功。因此，教師在地理教學活動中要有意識地創設各種佳境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。

3.內需感。需要是人基本的本能，需要是一種內驅力。因此，在地理教學過程中教師要充分注意到學生的這種希望獲取知識，希望在獲取知識的過程中能夠成功的內在需求，積極鼓勵學生去大膽地獲取知識，并給學生獲取知識提供盡可能的各種條件，以學生的這種內需感得到充分的滿足。

四、善用記憶技巧

在地理教學中，許多教師都結合自己的教學實踐，總結出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音記憶法等等。例如“地殼中的主要元素”氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂，可以用諧音記憶法“養閨女，貼給哪家美”。又如《長江》一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省、直轄市、自治區、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：“長江源頭沱沱河，流自雪峰各拉丹東。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。再如我國海運條件優越，沿海多優良港灣，需要記的開放海港城市有十四個，對學生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天”。還可以用生動的文學性和趣味性語言配合地圖，再造表象，增強記憶。如：朗誦“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一著名詩句，配合地圖和景觀圖片，能生動地描繪出長江三峽山高谷深，坡陡流急的水流特征。

總之，新的時代背景下，課程改革活動逐步深刻的前提條件下，學生學習能力的提升是需要我們每一名教師所必須面對的課題。作為一名地理教師，我們必須摒棄傳統意義課堂中的不足，緊緊圍繞課程標準所滲透的改革理念，大力創新，積極開拓，充分尊重學生的主體地位，構建新型課堂模式，在培養學生的學習能力方面創出自己的教學風格與特色。

【參考文獻】

[1]陳莉，汪艾軍.地理教學中學生元學習能力培養的策略[J].湖南第一師范學報，2007.（3）：98-99.

[2]都燕.淺談地理課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].時代報告，2011.（10）：85-86.

（作者單位：江蘇省沛縣中學）