激情催生初中思想品德有效教學(xué)

思想品德課程不僅是一門學(xué)科，而且是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地，但現(xiàn)實中同學(xué)們一方面是不愿意上思想品德課程，另一方面也不愿意在生活中實踐。究其根本原因就在于思想品德教學(xué)教育缺少激情，因此，思想品德教師必須認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生激情，在實踐中積累激情，真正實現(xiàn)學(xué)生和教師在激情中和諧進(jìn)步、和諧成長。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

情感是道德認(rèn)識的基礎(chǔ)，是認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動的催化劑，是激發(fā)道德動機的橋梁，是溝通師生關(guān)系的紐帶，所以動之以“情”是思想品德教育的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)時要在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，叩開學(xué)生情感的大門，激起情感的共鳴。教師的精彩的導(dǎo)入是必備條件。方法較多，如：聯(lián)系生活實際，巧設(shè)懸念；講故事激情；畫一幅漫畫；用表演游戲的方式導(dǎo)入等，用時不多，卻形成了先聲奪人之勢，如磁石般吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)《民族團結(jié)》這一課時，我出示圖片——黃山的團結(jié)松，問：同學(xué)們能展開想象來描述一下嗎？在這樣的激情導(dǎo)入中，同學(xué)們必然會產(chǎn)生積極的情感體驗，帶著積極的情感體驗去學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的主體地位也必然會得以充分體現(xiàn)，而且也可以誘發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。因此，以激情來貫串整個課堂，從情感體驗入手，以情載理，情理交融，學(xué)生們必然會積極學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

二、強化感官刺激，誘發(fā)體驗激情

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。而感官刺激是產(chǎn)生情感的重要前提。在思想品德課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)和強化學(xué)生的某種道德情感，教師就要挖掘教材中的情感因素并運用現(xiàn)代化的手段如錄像、投影圖片、錄制音樂、出示實物等，有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，營造一種富有感染力的氣氛，有效縮短教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識距離，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如教學(xué)《社會生活需要法律》時，播放一段交通事故的慘狀，肯定會激發(fā)同學(xué)們的激情，從而對于交通法律的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。在形象、直觀的刺激下、在深刻生動的演示中，學(xué)生很容易身臨其境，主動地置身到“是什么，為什么，怎么辦”的思考中，興致勃勃地去感受、體驗，將教材中的“理”內(nèi)化成自身的體驗，形成自己的道德認(rèn)識，從而實現(xiàn)了抽象的概念與具體形象的轉(zhuǎn)化，使思想品德問題入口簡寓意深，增強了思想品德的趣味性，從深處激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。

三、積累成功體驗，喚起思辨激情

以往的教育實踐告誡我們，傳統(tǒng)的說教形式盡管對提高學(xué)生思想認(rèn)識有一定的作用，但從中學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律來看，它難以促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。我們一定要走出“要遵守課堂規(guī)則”的誤區(qū)，一定要走出“要避免模棱兩可”的誤區(qū)，走出“犯錯誤是壞事”的誤區(qū)，走出“荒謬幼稚可笑”的誤區(qū)，在允許同學(xué)們質(zhì)疑、犯錯誤的過程中，不斷積累成功體驗。

在思想品德教育教學(xué)過程中，要積極啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自己尋找疑點，形成質(zhì)疑習(xí)慣。教會學(xué)生如何質(zhì)疑，教師要從不同的角度加以啟發(fā)引導(dǎo)。事實發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只有敢于質(zhì)疑理論，反問問題，才能真正駕御思想品德知識，達(dá)到心領(lǐng)神會，體現(xiàn)思想品德的現(xiàn)實性和實踐性。如“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)中，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)在經(jīng)濟發(fā)展中破壞環(huán)境比較嚴(yán)重、外國企業(yè)到中國開辦企業(yè)是不是會污染環(huán)境等問題，并舉出有關(guān)事例。學(xué)生提出這樣的問題，教師不能一味的否定，不僅要給予積極的肯定，而且要給予必要的指導(dǎo)。教師應(yīng)放下架子，多肯定學(xué)生。學(xué)生一有錯，就生硬地打斷，只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，撲滅學(xué)生思辨的火花。教師應(yīng)摒棄一味地“求同”的做法，注重“求異”的方式更能為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。在學(xué)生充分發(fā)表見解之后，教師的及時疏導(dǎo)和歸納總結(jié)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的道德認(rèn)識是很有必要的。

只要學(xué)生有提出問題的欲望，就應(yīng)給予機會，這樣有助于洞察問題解決的全過程、發(fā)揮個人的創(chuàng)造力。有助于學(xué)生積累成功的經(jīng)驗，有助于讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體性和獨立性，激勵學(xué)生積極參與思想品德知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動，從而喚起學(xué)生的思辨激情。

四、優(yōu)化師生感情，強化實踐激情

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及其行為習(xí)慣，這是思想品德教育所要達(dá)到的最終目的，因此重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生由道德認(rèn)識向道德行為轉(zhuǎn)化，是思品課堂教學(xué)的最后重要環(huán)節(jié)。

古人云：“親其師而信其道”。在平時的交流中，教師要主動的向同學(xué)們匯報自己的思想情感，甚至可以說出自己上中學(xué)時的錯誤，從而可以拉近師生距離，形成互相信任的情感體驗。在教學(xué)中，教師語言精練，動作形象，富有感染力，尊重學(xué)生個體生命的價值。學(xué)生回答問題時，心情比較緊張，教師應(yīng)用親切激勵的語調(diào)告訴他“不要慌，膽子大些，錯了我們幫你改……”，千萬要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生因受到尊重而樂意與大家進(jìn)行情感的交流，增強了自信，必然會積極實踐課堂上學(xué)到的思想品德知識。

在平時的思想品德考查中，對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為和違紀(jì)行為，要及時的給予提醒和幫助，切忌和其他教師一樣，“趁火打劫”。因為不出現(xiàn)錯誤的學(xué)生是沒有的，作為一個思想品德教師在學(xué)生的眼中，應(yīng)該比別的教師更懂得這個道理，所以我們不可沒有選擇的批評學(xué)生，盡管我們的心是好的。學(xué)生的道德行為的形成，決不是簡單的事，思品課只是給了學(xué)生一個發(fā)展的方向。讓學(xué)生懂得如何成為一個有用的人，教育者應(yīng)把眼光投于課外和實踐。教師要合理安排形式多樣的實踐活動，帶領(lǐng)同學(xué)們走出小課堂，走向社會大課堂。

總之，在課堂的陣地中，我們不僅要有效地教，更要指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)，才能真正讓學(xué)生做思想品德教育教學(xué)的主人，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐激情，在成長中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡實驗初級中學(xué)）