巧設教學情境 激發課堂活力

【摘 要】在思想政治課堂上，通過各種手段巧妙創設課堂情境，可以讓學生更好地融入課堂環境中，使得抽象、深奧的理論知識被賦予更多鮮活的內容，使得原本枯燥的思想政治課堂“活”起來。在本文中，筆者就簡單列舉了幾種創設課堂情境的方式，希望有助于激發政治課活力，提高教學效率。

【關鍵詞】思想政治；課堂情境；主動學習

如今很多學生都感到，高中思想政治這門學科理論性強，學起來比較吃力。學生學習這門課基本上都是出于考試的需要，完全被動地接受教師所傳授的知識。在這樣的狀況之下，想要提升思想政治學科的素養，提高思想政治課的質量和效率就顯得異常困難。為了改變當前這種不利的狀況，很多教師開始嘗試著采用一種新的教學模式——情境教學模式。在思想政治課堂上，改變以前教師講解學生聽記的教學模式，教師圍繞著教學內容為學生創設一定的課堂情境，使學生在特定的情境中親身體驗、發現問題，從而激發他們的學習情緒，喚起他們探索知識的欲望，積極主動地去探究和思考。這種情境教學模式有效改善了學生被動學習的現狀，使得學生在主動的學習中獲得了全面的發展和提升。為了保證情境教學的效果，教師在創設課堂情境的時候一定要注意情境創設的靈活性、多樣化，這樣才能適合不同的內容，使得情境始終保持新鮮感。

一、用生活導入情境

高中政治新課程體現生活性原則，教材的內容更貼近學生的生活。誠然，理論源于生活實踐，也只有回歸實踐才會具有生命力。這就需要教師在組織課堂教學的時候要立足于學生生活實際和社會實際，把生活資源引進課堂，巧妙創設課堂情景，從而引發學生的關注、引起學生積極的情感體驗。例如，在教學《生活與哲學》“矛盾是事物發展的源泉和動力”內容時，我憑借多年的班主任工作經驗，深深感覺到現在的家庭教育中普遍存在著父母子女之間相互不理解，矛盾頻出的現象，因此我把家庭中的親子關系作為本課教學的一個主題素材，來引導學生分析、理解矛盾的含義、基本屬性和作用。這個既能貫通教學內容，又與學生生活實際密切相關的、對學生的成長有所幫助的素材引發了學生相當大的興致，在這樣的課堂情境中，教師順利地把抽象的哲學原理滲透到學生的心中。

二、用問題創設情境

隨著學生年齡的增加，我們開展教育教學活動的重點開始逐漸由知識的傳授開始向思維的訓練轉變。在課堂上，一兩個問題往往就能夠激蕩出思維的火花，引導學生進行積極的思維活動。因此，在思想政治課堂上，以問導學，通過優化問題設計來創設情境是行之有效的方法。例如，筆者在給學生上第一課《神奇的貨幣》時，一走進課堂，就拿出一張一百元人民幣，然后說道：“相信大家都認識老師手里的東西，沒錯，就是人民幣，我們常常說，錢不是萬能的，但是沒有錢卻是萬萬不能的。為什么錢有這么大的用處呢？人民幣是怎樣來的呢？為什么一張紙可以換取各種各樣的東西？除了買東西，錢還具有哪些功能？”就這樣，在教師一系列的問題攻勢下，學生的思維很快被調動起來，進而順利地進入了學習的狀態。

三、用活動營造情境

高中政治新課程體現主體性、互動性原則，在教學過程中要想很好地滲透這二個原則，教師在課堂上通過創設活動，營造課堂情境，讓學生在活動中主動感悟知識，并進行情感體驗是很有必要的。教師結合教學內容適當開展社會調查、課堂辯論、案例分析等形式多樣的活動，讓學生主動參與、自由發揮，那么學生的主觀能動性可以得到有效的激發，這樣對于活躍課堂氣氛，提升學習效果會大有幫助。例如，在教學《經濟生活》“樹立正確的消費觀”內容時，讓學生就“中學生名牌消費現象”開展主題辯論。課堂上同學們暢所欲言、參與度極高，課堂氛圍變得高漲異常，學習的主動性和積極性被充分調動了起來。在熱烈的氛圍下，課本知識自然而然被學生理解接受。不僅如此，學生的語言表達能力、邏輯推理能力、發散思維能力等也得到了有效的鍛煉。

四、用多媒體工具烘托情境

在眾多創設教學情境的方式中，多媒體工具無疑最具有先天的優勢。多媒體工具由于其集合了聲音、圖像、動畫等多種形式為一體，它可以輕松地給學生呈現出具有沖擊力的畫面，輕而易舉地將學生帶入到預設的情境中。因此，在思想政治課堂上，善加利用多媒體工具來渲染出一定的課堂情境是一個不錯的選擇。例如，筆者在給學生講到《世界文化的多樣性》這課的內容時，就以傳統節日為切入點，在上課之前給學生搜集了世界各個國家的傳統節日，其中有圖片資料，有視頻資料，也有動畫資料。通過課前的一小段世界各地的節日展示，把世界文化的多樣性直觀地呈現出來。在各種各樣有趣的節日活動引領下，學生興致高昂地進入了本節知識的學習中。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲勞，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”因此，教師在課堂上巧妙設計教學情景，有利于營造活躍的、充滿生機的課堂氣氛，從而調動學生學習的積極性，促使學生主動學習，順利達成教學目標。

【參考文獻】

[1]王雪玲.《情景讓課堂充滿靈性》.《中學政治教學參考》，2007年12期

（作者單位：江蘇省啟東市江海中學）