初中政治教學中如何組織學生探究

【摘 要】新課標“倡導以科學探究為主的多樣學習方式”。探究體現的是學生獲得知識的過程，如何引導組織學生探究已成為迫在眉睫的事情。本文主要討論在政治課堂中如何引導組織學生探究學習，培養學生的探究能力等問題。希望能進一步促進課堂教學質量的提高。

【關鍵詞】政治教學；探究學習；途徑

隨著新課程的不斷推進，探究式學習作為一種學習方式，越來越多的被教師實踐運用并認可。但如何組織學生進行有效的探究式學習，還需要經過實踐的研究和理論的指導。本文根據個人的一些學習和思考，認為可以從以下幾方面探討。

一、創設情境，激發探究意識

情境的創設實際就是老師教學的切入點，它往往與情境創設的啟發性問題緊密相連。前蘇聯心理學家魯賓什坦認為，人的思維過程始于“問題情境”，問題情境具有感情上的吸引力，能最大程度激發學生的學習興趣。

自古政治歷史不分家，今天的政治就是明天的歷史。政治教學中通過講解歷史小故事，深化學生對政治課的感悟，由歷史典故引入知識，讓學生有思考的余地。學生可以從自己舉的例子當中知道面對挫折迎難而上，堅強的意志可以給自己帶來成功。教師再讓學生思考如果這些人當初沒有這樣堅強的意志可能會有什么不一樣的結果，最后讓學生引導學生探究總結：人如果有堅強的意志則可能成功并受到人們的敬仰；如果沒有堅強的意志，就會在生活的道路上迷失自我。如此聯系、比較，學生們興趣盎然，自然能清楚的認識到意志堅定的重要性。通過創設情境、巧設懸念，學生積極熱情地投入到探索知識的過程中，激起了自主的探究興趣和探究意識。

二、設問置疑，培養探究思路

1.教師示范引導設問。在學生還沒有掌握如何觀察、發現問題時，教師要通過呈現問題來引導學生，讓學生逐漸掌握方法。教師提出的問題應該具有開放性，讓學生有多向思維空間。這種示范引導不管是在導入新課還是傳授新課或者是課堂小結中都發揮著是非重要的作用。

一節課45分鐘，要使學生集中注意力，始終保持飽滿的熱情，確實有難度。因此在講授課中教師要在適當的時間、適當的內容設問置疑，引導學生積極思考。比如在教材過渡處設置問題，既能吸引學生的注意力，又能順理知識之間的聯系，形成完整的知識體系。又或者在教材重難點處設置問題，不但能引起學生的重視，又可以避免學生的疲憊感，強化教學效果。又如在講完所有制經濟時，可延伸學習內容：“通過這剛才的學習，相信同學們對我國的經濟形式已經有所了解，會判斷各個企業的經濟性質了，那你們的爸爸媽媽在什么企業工作呢？誰的工資又高一點呢？會有什么差別呢？各個企業又是按照什么標準和原則分配員工的工資的呢？”這樣就為我國分配制度的學習奠定了基礎，有利調動了學習的積極性和探究的欲望，激發學生對現實問題的興趣。

問題的設置要在深入研究教材的基礎上準確把握重難點，問題不易過大，漫無邊際；同時理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣，設計成問題鏈，從而引起學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，發現政治的本質和規律，達到培養學生探究思路的目的。

2.學生自主探究設問。當學生逐漸掌握觀察和發現問題的能力后，教師應該鼓勵學生自己提出問題，這是探究式教學的首要環節。如果學生不會發現新問題，那么他們只是知識的容器，只是知識的搬運工，所以必須培養學生的問題意識和提問能力，激發他們主動探究知識的精神。

例如在學習《未來道路我選擇》時，有個學生提出這樣的問題：課本中說，在我國職業只有分工，沒有高低貴賤之分，沒有等級差別。可為什么現在畢業的大學生都只想選擇公務員，企業職工等工作？在人們的觀念里工作確實是有高低貴賤之分，一個公務員和一個環衛工比較，在人們的觀念里是毫無比較性可言的，課本中的表述為什么和現實情況不一樣呢？又例如在學習《對外開放的基本國策》時，學生也曾提出：美國和中國的外交關系為什么一直時好時壞呢？既然和平是發展的前提，美國又為什么一直要把世界推向戰爭邊緣呢？我們應該要給與這些學生高度的肯定，讓他們對學習政治事件和發現政治問題產生濃厚的興趣。

三、體驗探究，提供探究平臺

老師應該有意識地引入具有一定情景色彩、形象具體的場景，要求學生有切身的體驗和感悟，營造氣氛。弗賴登塔爾曾說：“學一個活動最好的方法就是做。”

教師必須根據材料或文本確立的實際情境立論，在活動中構建出整體情境，再設身處地地研究背景、立場、深入討論每個角色，每個場景，這就是體驗。學生的學習只有通過體驗探究，才能使知識技能、情感態度得到更好的發展，而現在的教材內容較為單一，呈現內容方式也是平面的。因此教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊含在教材中的那些可以讓學生開展體驗探究的資源挖掘出來，精心設計探究活動，為學生提供合適、開放的探究學習材料，讓學生進入一個自由選擇、自由發現的學習活動平臺。角色扮演就是一種政治體驗。

例如在講述“拒絕不良誘惑”時，我事先讓學生調查一下沉迷網絡的危害，學生們通過調查就可以發現互聯網是一個巨大的資源庫，但一些不法網站充斥著暴力、色情、頹廢等不良信息，會對其成長產生不利的影響。學生們就會自覺地防微杜漸，抵制不良誘惑。由此引發學生的體驗探究，為他們提供一個良好的平臺。

組織學生探究學習的過程是將課堂教學目標的可能性變為現實性的過程，它不再是簡單地把知識傳遞給學生，而是引導學生自己思考、研究和發現的過程。所以我們在教學實踐中必須充分發揮學生探究政治問題的主觀能動性，給予學生探究的時間和空間，為學生創造探究政治的有利條件。在這一過程中教師要給學生創造一個良好的氛圍和探究的平臺，適時地提出一些有價值又力所能及的問題，讓學生“跳一跳就能摘到果子”。同時必須注意不能把組織學生探究搞成簡單的問題形式，要讓學生與學生進行對話辯論。還要讓學生學會不斷地質疑、批判，冷靜地看到問題，從而真正地學會自主學習、自主探究。

【參考文獻】

[1]梁建華.改進教學方式 激發學習興趣.中國學術期刊電子出版社.2012.

[2]唐曉波.論初中政治教育的創新建議.民營科技.2009.

[3]鞠紅濤.淺談課程改革下的初中政治教育.課程改革.2008.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區土橋初級中學）