初中思想品德教學務求實效策略思考

【摘 要】初中思想品德課程肩負著形成學生良好思想品德的歷史使命，其任務光榮。但真正肩負起這樣的使命，任務也是比較艱巨的。新的歷史發展時期學生比較活躍，社會上的不良現象隨時都可侵襲我們學生的肌體甚至是靈魂。作為思想品德課程的老師則必須去披荊斬棘、創新教法、務求思品教學之實效。

【關鍵詞】思品教學；創新教法；策略探微

一、思品教學務求實效需求學生感悟到為事為人的道理

應當說學生從小學一年級開始即已開始接受思想品德的教育，初步領略到一定的為人和為事的道理。但我們所必須意識到的是，教科書只是一本教科書，不可能涵蓋我們學生整個的生活世界，而真正意義上的學生世界才是我們學生思想品德的教科書。這就從相關的意義上告訴我們：我們學生思想品德教學務求實效首先要從關注我們初中學生的生活世界出發，從學生所涉獵的實際生活出發，只有這樣才能使得思品體現出生活即課程的教材觀，也只有這樣才能讓我們的學生在具體的生活體驗中形成良好的思想品德，也只有這樣才能使得處于身心健康發展關鍵時期的青少年不至于發生諸多的心靈和行為的扭曲現象。要讓學生去感悟到諸多為人為事的道理，需要我們密切結合教材和現實生活當中的鮮活實例，但一定要能使我們學生能夠產生正能量的東西，那些負面影響大的東西切莫搬到教材中來。譬如初中思想品德教學需要培養學生的感恩和責任意識，應當說雖然已是初中學生對感恩和責任意識不是很強的，即使對學生進行苦口婆心的灌輸，恐怕好多學生也是無動于衷的。當然這就十分需要把我們學生現實生活中的點滴或者說是豐富的資源挖掘出來，讓學生努力在具體的生活情境的體驗和感受中真正的做個與人民和社會有益的人。實踐告訴我們初中學生的可塑性還是比較強的，生活的深刻體驗完全可以去最大限度地染化學生，生活的深刻體驗同一能夠最大可能地匡正我們學生的行為，進而去逐步地完善學生的健康人格。

二、思品教學務求實效需求學生感悟到社會公德的真諦

平時我們總能看到，現在的學生有的很少存有社會公德意識，形成此等現象的主要原因應當說還是比較復雜的。首先應當說與我們學生的家庭影響是分不開的，不可否認，改革開放實現市場經濟，比較最大化地調動了國民創業的積極性。但不可否認的是人們在創業的同時也比較暴露出唯我和唯家的思想在逐步地蔓延和泛濫著，有的則達到了十分嚴峻的地步。尤其是一些家長在孩子們的面前致富的形象不夠良好，社會公德方面的形象欠佳，對學生則產生諸多潛移默化的影響。應當說這是我們對學生進行良好品德教育的攔路虎，事實上對學生進行道德品質教育是永遠也離不開社會公德教育的，我們的思品教育必須讓學生去真正認識社會公德的意義和威力。達到這樣的目的，也就比較充分地提高了思品教育的實效性。對此，我們要多去做這些方面的工作，首先讓學生去觀看相關的紀實電視，譬如近幾年在我們國家發生多起嚴重的自然災害，四川汶川等多處地方都發生了比較強烈而且造成嚴重人員傷亡事件的大地震，地震發生后黨和政府十分關注，共和國的總理第一時間趕赴災區指導抗震救災的工作，災區人民牽動著有良知的一個個全國人民的心，志愿者志愿奔赴災區極力參加搜尋隊伍，創造了許許多多意外生還的驚人場面，這是一幕幕震撼人心的壯舉，這是人人關注社會公益事業建設所產生的奇跡。當我們學生看到這些場面時，心靈受到極大的震撼，天有不測風云，人有旦夕禍福。我們有難需要他人去弘揚社會公德，別人有難同樣需要我們伸出援助之手。其次讓學生去尋求周圍需要我們依托社會公德的要求去做的事，并去努力實施。這樣的實踐性操作，可以在養成學生良好行為習慣的基礎上使得學生能夠真正感悟到社會公德的真諦，同樣也就在相關的意義上體現出思想品德教育的實效性。

三、思品教學務求實效需求學生感悟到道德實踐的重要

在平時的思想品德教學中，我們也偶爾會發現學生會對一些道德方面兩面人的厭惡。有些人嘴巴上講的如何是好，可實際上卻又是另外一副嘴臉。應當說這在我們一般學生中問題還不算是十分的嚴重，但長此以往不注意去認真矯正，勢必會走上邪路。從昔日的人上人到今天的階下囚，我們不難看到這些人在自己的崗位上也對事業做出很大的貢獻，但就是在為國家作貢獻的同時掩蓋著貪贓枉法的另一副嘴臉。我們應當努力去看到這種行為的危害性，如果從這個時候就有這樣的行為，久而久之也就克服不了了。本著為了一切學生，為了學生的一切的教育理念，我們的思想品德教育不能去簡單地照本宣科，要經常性而又是長時間的進行相關的道德實踐。要讓學生進行道德實踐，首先需要我們教師去身體力行，俗語說學高為師身正為范，一個思想品德就存有一定問題的老師是很難適應思想品德教學的，當然學校也根本不可能去這樣安排的。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公益事業建設的關鍵時期，也可以這樣去肯定這個時期的學生無論是思想品德還是價值觀念的形成都不能去忽略。那么這個時期對我們教師而言則應當是引領學生的作用要求特高，而且也完全是要求尤嚴。因此，我們的每個思想品德老師都必須要去這樣做：以自身優良的政治品格引領學生從事道德實踐，讓自己成為學生形成優良道德品格的第一榜樣。其次還要在學生中樹立近距離的榜樣，我們都可以這樣去看到，學生中具有優良品格的還真不乏其人，而經過經常性道德實踐后發生一定或者說是巨大變化的學生也可以說是不乏其人，如果我們能夠在學生樹立起看得見的榜樣，學生則會產生一種羨慕感。并不是學生羨慕其能夠得到怎樣的獎勵，而是學生會羨慕其具有良好道德品質能夠受到伙伴的尊敬。在此我們諸多的學生則可同時產生這樣的思考，真正具有優良品格的人總是注意平時點滴事情的實踐的，要想具有優良的品格，則必須努力加強自己的道德實踐。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育思想品德課程標準.北京師范大學出版社，2011

[2]葉瀾.教師角色與教師發展新探.教育科學出版社，2001

[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2003

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯中學）