室內設計專業3DMAX課程教學探析

摘 要：近些年來，隨著市場經濟的不斷發展，我國室內設計專業在經濟發展中也受到越來越多的重視，與此同時，越來越多與之相關的專業課程普遍開展，這對于室內專業的持續發展來說，提供了更為豐富的保障。3DMAX課程是室內設計專業中一項專業性較強的課程，也直接影響著室內設計專業學習結果的好壞。本文就主要針對室內設計專業3DMAX課程教學的相關問題進行簡單的探討。

關鍵詞：3D MAX課程；室內設計；計算機輔助；實踐教學；教學改革

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-02

隨著科學技術的日益進步和經濟的快速發展， 人們的生活水平的不斷提高，對居室要求也不斷提高，有此帶動了室內設計行業深刻的變革，社會對技術應用型人才的需求日益迫切。反映在室內設計專業3DMAX教學上，就是如何把握市場動向，即教學要與當今發展的科技相結合，與行業的實踐相結合。同時學習3DMAX課程的過程其本身也是實驗性的，是實踐教學與教學實踐一體化的過程。傳統的教育方式已遠遠不能適應現代人的要求，漸漸顯露出其本身的各種弊端。面對新的形勢及如何完善3D MAX計算機輔助教學任務是今后課程建設與改革的關鍵。隨著多媒體教學平臺在理論和實踐中起到的橋梁作用，打破了傳統的教學模式，以直觀生動的3D虛擬現實技術展示抽象的教學內容，同時增加了學生動手的機會，提高了操作的熟練程度。雖然本科的室內設計專業教育與中等職業教育都在強調增強學生的實踐和動手能力、及時滿足企業對技術性人才的需求，但其最大區別應該是專業教育更加注重專業素質和創新能力的培養，為向社會輸出高素質、前瞻性的人才提供廣闊的平臺，為快速發展的行業注入了一支強心劑，也必將拉動整個產業的發展。

1.從學生角度而言，聽得懂、學得會是學好3DMAX的第一步

談到3DMAX總有些同學產生望而生畏的感覺，總是聽到身邊的人說它如何如何的難學。實際上3D MAX對于初學者學起來有些吃力是正常的，其他軟件也是一樣。因此開始接觸的時候更應該針對性地從行業方面的應用開始學習，采用“啟發和模仿”模式。開始的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。例如：從學習三維現成物體開始，一旦掌握了基本操作，我們就可以用它們來模擬生活中的室內環境了，搭建好一個房間的墻壁、地面、天花板，室內的陳設皆可用不同現成物體的不同形狀，或擺放或堆疊，長短方圓，任意調整，在這個過程中，如同繪畫的起稿階段，總是在搬移騰挪，反復取舍，鍛煉定位三維空間能力的同時又掌握了視圖、坐標與物體的位置關系。久而久之，要做到放眼過去就可以判斷物體的空間位置關系，可以隨心所欲地控制物體的位置，這是最基本的設計基礎和空間能力的養成階段。學生有了一定的興趣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。

這個階段關鍵在于興趣的培養而不是教學內容的灌輸。教學中應把過多過難的內容“過濾”掉，讓學生通過與生活場景的模擬環境聯系起來，這實際上是教學內容的“還原”，3DMAX課程教學內容本來就是活的內容，“還原”就回歸到了專業教育的本質，教學中多一些“做”的內容，在學生看來“做”比“聽”容易懂，而且“做”與原有的生活經驗相關，與現實生活相關，與專業相關，增大了實踐教學的比例，所以學生一做就會，一聽就懂，這些反映的都是學生對課堂教學“聽得懂、學得會”的內在需求。

2.用3D MAX解決實際問題的能力，引用案例教學法，實現學以致用

3D MAX是一門具有很強實踐性的課程，所以在3D MAX課程教學中充滿了大量的教學案例，這對于學生來說，不僅要學會實體繪制的基本操作課程，同時又要能夠對各項技能進行熟練地掌握與應用，這樣才能在日后的實踐操作中獲得理想的設計效果。因此，在進行3D MAX的課程安排時，必須要注意將理論教學與實踐操作之間有效的結合，并且將理論與技術之間的因果關系進行明確，以此為基礎科學的運用案例教學法，針對課程教學中的難點和重點問題，選擇合適的案例，這樣才能獲得理想的教學效果。例如，在3D MAX的材料模塊教學時，安排學生實地考察某酒店大堂內的各種材質效果設計的實際案例，組織學生分析討論如何進行材質球設置，哪里適合放置石材，哪里放置木材，如何設置物體的自發光、反光，玻璃材質等的透光效果如何控制，同樣對于燈光的設置來說，主光源、背光、側光如何配合，燈光的分類和運用，整體的燈光色調的把握等等都是直觀生動的案例。然后，把學生設計的材質與燈光與該酒店大堂的實際效果進行對比分析。通過案例教學法的有效運用，能夠使學生對各種不同的材質、不同的光源特點都有了更為直觀的認識，這對于學生日后的實踐操作來說，也更加有意義。需要注意的是，在進行案例的選擇時，必須要具有一定的針對性和典型性，將其與教學知識相結合，這樣才能有效激發學生的興趣，引導學生對案例進行分析和模仿，從而培養學生的實踐操作能力。實踐能力的培養必須要建立在扎實的基礎知識基礎上，只有掌握豐富的理論基礎知識，才能有效地解決在實踐中遇到的各種問題，并具有主動獲取和關注行業發展和3D MAX軟件發展的新技術、新知識的能力，具備3D MAX設計的基本方法和應用技術基礎，為今后的工作、學習、實踐奠定一個良好的基礎。

3.要加強學生創新觀念的培養

新課程改革中提出要以培養學生的創新能力作為根本的目標，而只有將教學內容轉變為吸引學生的一種藝術存在形式，才能有效地激發學生的積極性，這也是培養學生創新觀念的基礎，我們認為，“主題構成訓練”就是一種有效的方式。“主題構成訓練”是以基礎理論教學為基礎，在此基礎上經過教師的歸納與分析所開展的一種具有探究性質的教學模式，也就是說，學生利用小組合作的學習方式自主完成教師下達的任務，并且通過任務完成的創新觀念來建構真正屬于自己的知識與技能。在“主題構成訓練”模式中，要始終堅持以學生為主題，通過創設教學情境、開展小組討論等方式，充分激發學生的積極性和主動性，吸引他們主動的參與到課堂討論中，這時的教師作為課堂活動的組織者和引導者，將課堂還給學生，使以往單方面的知識灌輸方式轉變為教師與學生的互動方式，學生真正成為課堂的主人，在積極主動的探究思想影響下，學生的學習興趣自然也更加濃厚，學習效果也會更為顯著。

若3D MAX計算機教學只注重教材知識的傳授不注重學生學習能力和創造能力的培養則學生缺乏靈活運用知識的能力。而原先的授課方式由于沒有具體實踐內容的操作，學生聽老師講課有時候不知所云，造成老師講老師的，學生做學生的消極對抗方式，這是由于空洞的講解和示范如不建立在實踐的基礎上如同空中樓閣、海市蜃樓般縹緲，使學生體驗不到學以致用的樂趣，所謂“事不關己高高掛起”。因此發揮創造力最好的方法就是主題構成訓練，設立一個有意義的主題去探討它、實踐它和完成它。也就是在學生基本掌握和理解3d max 的原理后，根據課程安排設定一些具有代表性的主題創意作業，如燈光部分中的聚光燈的運用、建模工具中的影視背景墻的設計、地板和天花材質的制作等訓練。這樣，一方面能激發學生的創作熱情和創造性地發揮；另一方面，還可以加深對所學能力模塊知識的主觀認識。通過師生互動、生生互動和生境互動，充分調動學生的學習熱情，促進其獨立性和創新能力的發展。

4.完善激勵機制，重視實踐作用

3D MAX課程作為室內設計專業的計算機輔助設計課程的實質就是利用計算機來為建筑裝飾專業進行更好地輔助設計工作。所謂“輔助設計”這四個字即計算機是一種工具，是為了建筑裝飾設計方案能更快、更好地表現出來的一種有效工具。室內設計專業的培養目標是把學生作為未來的室內設計師來培養的，設計師必須具備的技能是把自己的設計意圖通過有效的途徑表達出來，使人可以直觀其構思預期。因此，明確3D MAX課程在整個室內設計教學中的定位，因勢利導，把計算機操作作為一種手段來表達自己的創作意圖，讓學生敢于實踐，樂于實踐，培養學生的創新意識，通過不斷實踐最終達到操作與創意接軌的目的，可以說“功夫在詩外”。這個實踐具有雙重意義：既是作為實驗課程其本身的操作性質的實踐，還有與設計專業相關的一切知識來源的實踐。為此，實踐的考核成績不應低于課程總成績的50%，考核成績所占的比重看，每學期期評成績分兩大部分：平時成績占50% 、和期末考試50%。側重上機的實訓、教師布置的主題構成訓練任務等等，即對知識的應用操作能力和社會實踐能力的掌握。也可以規定如果學生通過中級或高級專業技能資格證可以以考證分數按比例折算代替期末成績、在各類創新設計大賽中獲獎的同學給予獎勵等對3DMAX學習效果綜合考量也不失為一個很好的選擇。平時成績主要考核學生的態度與考勤，期末考試考核知識和技能兩個方面。考核給出既定主題，不指定步驟和方法，由學生自行創作，以考核學生利用所學知識解決問題的能力及創新能力。

5.結束語：

總的來說，不能忽略了3D MAX計算機輔助軟件知識與室內設計專業知識的綜合運用與實踐。既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是3D MAX課程教學不可忽視的問題。教師要具有敏銳的觀察力和強烈的感召力，要引導學生們的思考力和創造力，同時要注意培養學生運用相關的知識分析問題、解決問題的能力。教會學生學習和掌握清晰的思路和知識的脈絡，充分調動學生學習的積極性，從而提高教學質量達到培養技能型、應用型的人才的目標，源源不斷地為社會輸出高素質室內設計人才。