談談小學數學教學中的幾點看法

摘 要：俗話說：興趣是最好的老師。現階段的小學生好動，好玩，對于不感興趣的事物就不會用心去對待，在小學數學教學中，教師要抓住小學生的這一特點充分激發學生學習數學的興趣，在學習過程中指導學生掌握解決數學問題的策略，因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題。

關鍵詞：小學數學；教學；興趣；培養

[中圖分類號]： G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

在新的《數學課程標準》總體目標中明確指出：21世紀需要的是富有創新精神、實踐能力與高度責任意識的一代新人。新課程的實施給小學數學課堂帶來了一片生機，教師教學方式的創新為小學生學習方式帶來了新的改革。本文從培養學生學習興趣，創設和諧的師生關系以及結合學科特點和學生特點進行教學等方面就如何提高小學數學教學效率進行了闡述，供同行參考。

一、結合學科特點和學生特點進行教學

教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。作為一名小學數學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。在小學數學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數學教學過程中的不合理因素，對教材內容有所選擇、補充或調整，進行教學再加工，從而真正達到優化教學之目的。小學數學教材是根據小學生的身體發展特征和心理特征進行編排的，教師要根據學科特點進行數學教學活動，在教學中，從小學生的思維活動出發進行備課、授課及練習。小學生思維活動主要以直觀形象思維為主，利用這一點，教師在進行課堂教學時，要運用生動的、直觀的教學方法進行授課。如：講到“圓”這一章。教師可以通過動手在黑板上畫圓，或運用教學資源中圓的模型讓學生接觸圓形，也可以讓學生通過動手畫圓來激發他們對圓的感官形象思維。同時，教師可以利用多媒體技術教學資源，讓學生從不同角度感受圓的形狀及圓在生活中的運用。通過建立形象的感官思維，減輕學生對教學中理論知識和計算原理的陌生感和抽象感，從而激發他們的學習興趣，提高他們學習數學的自信心。

二、培養學生的學習興趣。

數學家華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠出時間來學習了”。

興趣是一切學習的原動力。興趣是學生最好的老師，有了興趣，學生就不會感覺學習是一種負擔，而會感到學習是件快樂的事。在教學中我們應該多說一些孩子感興趣的話題，多用一些情境教學來激發他們的學習興趣。那么，如何激發學生學習數學的興趣？[1]創設情境激發學生學習興趣。我們可以從小學生身邊熟悉的事情入手，根據教學內容創設生動有趣的情境活動，激發學生的學習興趣。[2]在數學課堂中恰當地引入數學故事，能激發學生的學習積極性，調動學生所有感官參與學習活動，使學生愉快輕松地獲得知識，數學能力也得到發展和提高。如在教厘米和毫米時，可以導入故事，厘米和毫米以前是一對好朋友，它們都生活在一把尺子上。可是有一天，厘米看了看身邊的毫米，心想：毫米這么小，竟然跟我平起平坐。于是，厘米很不服氣地對毫米說：“每次主人讓我們去度量時，總是我出的力多，你只是偶爾量一下，幾乎派不上用場，你算老幾？竟然跟我平起平坐！”這時，筆者問學生：“如果你們是毫米，聽了厘米剛才的話心里會高興嗎？你們會怎么說？”學生情緒高漲，個個踴躍發言。[3]開展趣味活動，克服傳統教學中枯燥的教學模式，激發學生學習興趣。如：教學中要求牢記的“乘法口訣表”，教師可以通過小組之間乘法算式的相互提問和競答的方式，幫助學生記憶乘法口訣，學生為了在活動中贏得精彩的表現，課外充分準備，在這個準備過程中任何一個學生都不甘落后于集體的腳步，這有利于學生數學的共同進步，同時也培養了他們的合作精神。另外還可以運用多媒體等現代化教學手段激趣。電教媒體數學教學，能有效地促進學生感性到理性思維信息的快速傳遞與反饋，使學生理解力得到提高，聯想和想象能力迅速萌發。

三、創設民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流

民主，首先就需要老師必須尊重學生，建立平等的師生關系。在小學數學教學中做到以學生為主體，尊重學生，對每個學生不能有任何偏差，不能極端的認為某某學習太差，不能在任何情況下直接對學生進行批評，不能拿學生進行比較，打擊學生的自尊心，要從各方面看清每個學生的優點和缺點并給予指導，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。因而學生的聰明才智和創造想象能力只有在這種氛圍中才能充分地發揮出來。例如，在傳統的教學模式中，往往以教師為主體，都是教師再提問題學生在回答，學生學的不主動，處于被動的狀態，這與新課改的理念是不符合的，因此新課改下在小學數學教學中為了每一個學生的發展必須建立平等的師生關系，教師必須對學習成績不好、有過錯的學生以及和自己意見不一致的學生給予尊重，對學生不能有任何偏見。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。其次教師要用鼓勵的語言來評價學生。教師要把評價作為全面考查學生學習狀況，激勵學生學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。法國教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵的評價可以改變一個人，可以樹立自信心，增強學習的動力，每個學生都愛聽激勵的語言，可以多鼓勵他們，比如說，你這段時間進步挺多，繼續努力；你的想法真獨特；你真是個聰明的孩子，加油；你的構圖真是太合理了……我想多用這樣的話，會給孩子們很大的鼓勵和自信，讓他們對自己有信心，從而讓他們喜歡上數學。總之教學方法多種多樣，我們應該去挖掘更多的更好的方法，讓學生對學習產生興趣。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。

總之，在小學數學教學中，結合數學學科的特點和新課程標準的要求，教師要以激發學生學習興趣作為前提，改變原有的教學模式，創新教學，讓學生在學習數學的過程中體驗到學習的快樂，同時不斷提高自身素質，才能更好地教育學生，提高學生的數學能力，

參考文獻：

[1]《數學教育》，張紅兵，出版社：北京理工大學，2007-02。

[2]《現代教育原理叢書？教育研究方法導論》 ，裴娣娜，安徽教育出版社 2000-12。

[3]《數學思維與方法：研究式教學》 陳鼎興，東南大學出版社，2001-10。