探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

摘 要：目前，高校面臨的畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的渴求使高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為我國高等教育改革的必然趨勢、培養(yǎng)目標(biāo)和高校未來發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)

作者簡介：葛秀麗，大連工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)教師，研究方向為英美文學(xué)。

高爽，大連工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)2009級學(xué)生。

[中圖分類號]：G640 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定義

約瑟夫·熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》中指出，創(chuàng)新是新技術(shù)、新發(fā)明在生產(chǎn)中的首次應(yīng)用。創(chuàng)新的主體可以使企業(yè)或個人。創(chuàng)新的內(nèi)容可以是理論與觀念的創(chuàng)新，也可以是技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)指的是以個人或團隊的形式，運用一切外界資源和力量，開創(chuàng)性地尋求機遇，創(chuàng)立實業(yè)或企業(yè)并謀求發(fā)展的一種經(jīng)濟活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有新穎性、主動性、艱難性和影響性，對個人、家庭、社會產(chǎn)生較大的影響。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)、本質(zhì)與源泉；創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要價值體現(xiàn)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于大學(xué)生年輕、思維活躍、善于創(chuàng)新、有較高的文化水平和技術(shù)力量，而其劣勢則表現(xiàn)為缺少社會經(jīng)驗、啟動資金、恒心與耐心。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠推動經(jīng)濟發(fā)展與社會進步，能夠增加就業(yè)機會、緩解就業(yè)壓力，能夠加速技術(shù)創(chuàng)新步伐，推動高等教育的發(fā)展，有利于實現(xiàn)個人價值。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概況

1997 年，清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽正式拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。1999年，國務(wù)院在《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。2002 年，教育部確定9 所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校全面鋪開。2006年，中共中央特別強調(diào)要注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。2010 年4月教育部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作并專門成立教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，對統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進行了全面部署。

近年來，各高校在國家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在試點和試驗過程中，各高校分別通過不同的方式 探索開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。

三、國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對我國的啟示與學(xué)習(xí)借鑒

1989年，聯(lián)合國教科文組織首次將“創(chuàng)業(yè)教育”稱為學(xué)歷教育與職業(yè)教育之后的“第三本護照”。目前， 世界上不少國家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。美國、英國、德國、法國、日本、韓國等國家都將創(chuàng)業(yè)教育作為本國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。美國在探索和實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，注重學(xué)生就業(yè)觀點的轉(zhuǎn)變和對教師的培訓(xùn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生將被動就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)的觀念。

從整體上看，我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，仍存在很多問題。這主要是因為中國創(chuàng)業(yè)教育主要是針對社會日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題。然而，單一的創(chuàng)業(yè)教育課程體系已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的更高要求。借鑒和吸取國外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，我國應(yīng)從提高整個國民素質(zhì)的高度出發(fā)，鼓勵和倡導(dǎo)高校開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把社會創(chuàng)業(yè)資源引入高校，增強企業(yè)、社會和學(xué)校的聯(lián)系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。

四、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)點

首先，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。要建設(shè)創(chuàng)新型國家，提高科學(xué)技術(shù)水平，就必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校是人才培養(yǎng)的基地，高校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)知識扎實、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。因此，教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

其次，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以緩解就業(yè)壓力。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)一直在大幅增長。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計顯示 ， 2001-2007 年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%， 2008與2009年的全球金融危機使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。過多大學(xué)生不能順利就業(yè)勢必給社會帶來不安定因素。因此，鼓勵更多的大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練可以幫在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力。

另外，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進大學(xué)生自身發(fā)展、提高大學(xué)生素質(zhì)。自我創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)生實現(xiàn)自我價值和人生理想的有效途徑。越來越多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中來也體現(xiàn)了大學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的愿望，這也有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

五、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑

首先，學(xué)校可以積極宣傳國家促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，建立鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過開展各種學(xué)術(shù)交流、課外學(xué)術(shù)科技活動、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告等調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。通過學(xué)分認(rèn)定和獎勵等鼓勵學(xué)生積極參與各項訓(xùn)練探索多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐基地建設(shè)。

其次，調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，編寫高質(zhì)量的相關(guān)教材。課程設(shè)置要突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接。增加選修課在課程設(shè)置中的比重，充分利用原有課程資源，結(jié)合學(xué)校特點和學(xué)科優(yōu)勢，努力形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特色和優(yōu)勢。

最后，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育過程中，應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)可以跨專業(yè)、跨年級進行，在學(xué)生中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實踐中，教師要積極地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生的參與精神與主體意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合獲取運用知識的能力。

參考文獻：

[1]蘇曉晉等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].中國高校科技，2011（11）：76-77

[2]曾禛，劉猛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究[J].教育論壇，2013（1）：110.

[3]曾水英.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：當(dāng)代中國高等教育發(fā)展的新內(nèi)容我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與關(guān)系理論爭論狀況分析[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2009（10）：7-8.

[4]周偉，黃祥芳.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J].合作經(jīng)濟與科技.2012（8）：92-93.