語言教學與審美教育

摘 要：語言教育是當今文化教育的基礎性課程。傳統的語言教育主要注重的是語言自身的教育，即只關于語言教育中字、詞、語句的理解和表達、運用的學習和理解。雖然這樣的教學方法能夠讓學生理解語言的基礎知識，但在當今新的教育要求和教育目的的要求下傳統的單語言教育以不能滿足人們對于現在語言的學習。語言的教學必須結合相應的審美教育，讓學生理解語言學習的意境，理解語言的審美價值，只有這樣才能真正地做到對一種語言的充分把握。從某種意義上來說，審美學習是現代語言學習的基礎。

關鍵詞：語言研究；審美教學；分析與研究

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12-0-01

引言

隨著當今文化之間交流的加強，傳統的學科界限已經變得模糊。這就必定帶動傳統教育體系的變革。尤其當今語言和審美教育的結合，將深刻地影響今后的語言教育。語言和審美價值的共同學習教育今后語言教育的趨勢。

1、美育教育的由來

語言教育課程因其教育內容的固定性和學習難度的高強度性，往往造成語言教學課程的枯燥。不受當今學生的接受和歡迎。所以，如何提高語言教學的效率的傳達性。提高學生對于語言學習的興趣將是當今的語言教育者們值得研究和分析的問題。蔡元培先生曾經說過“只要是學校中的課程，都與美學教育存在密切的關系”[1]。其深刻地揭示了傳統教學科目與審美教育之間的關系。在學校的課程教育中，文科教育課程尤其是語言教育課程與審美教育的聯系最為直接和緊密。因為語言教學主要還是通過中外名著的學習來實現對于語言的教學目的，而一般來說，語言名著的寫作都是作者對于生活已經的審美體驗。都是作者運用自身對于語言的審美情趣的理解來達到對于文章的創作。作者所要表達的思想感情和情緒抒發往往是通過對于心理、場景、敘事的語言文字描寫來實現的。語言教育和審美教育是息息相關、不可分割的整體。兩者的有機結合和運用既讓學生增加了對于語言教學的興趣和增加了語言教育中對于審美情趣的理解和把握，也在很大程度上提高了學生審美學習的文學基礎。

2、美學價值和語言教育的結合分析

2.1文字教學與美育的關系

語言是人們記錄生活事件的載體，語言是文字形成的基礎。人們在對于語言的創造、學習、整理、記錄的過程中都或多或少的進行了審美情趣的融合。從我國的文字來看，象形文字的運用就是人們對于現實事物通過審美加工的結果。從古認為遺址中挖掘出來的很多甲骨象形文字具有很高的審美價值。后來演變的多種文字字體都是人們對于生活審美的理解和領悟。例如：金文的豐滿粗礦、篆書的婉約圓轉、隸書的蠶頭燕尾、楷書的威嚴莊重，所有的文字都是人們對于審美情趣的表達[2]。

2.2詞匯教學與美育的關系

隨著時間的推移，我國的文字已經擺脫的傳統的只限于事物記載的需求逐漸成為人們一種對藝術的追求，審美的需要。在世界文化中，我國的詞匯與教學都是絕無僅有的。在漢語詞匯的表達與應用中，古代單音節詞語所占的比例十分重大，而后又逐漸轉向雙音節的反映。在單純詞中，重言辭與連詞的審美價值都是最高的。這是由于重言詞能模擬失誤的形狀和聲音，有很好的審美意義。如《文心雕龍》中就有對于《詩經》的語言文字論述，重言詞的效果主要來自于其對色彩、形狀、聲音等的獨特的審美表達[3]。

2.3語法教學與美育的關系

在目前存在的各種語言中，漢語是一種語法形式使用最為廣泛與普及的語言之一。漢語的語法存在多種變式，而其中語法的使用往往是漢語詞語的使用想結合。所以其組合形式可以靈活多樣，多姿多彩。一般為了起到語意強調的作用常常會把賓語前置，實際需要可根據語意而定。例如《春秋》中的“十有六年，春，王正月，戊申，朔，隕石于宋五。是月，六臆退飛，過宋都。”《公羊傳》的理解是：“先言隕而后言石？隕石，記聞，聞其然，視之則六，察之則五。何為先言六而后言益？記見也，視之則石，察之則五。徐而察之，則退之。”按照一般語法規則，“隕石于宋五”正常的寫法應該是“五石隕于宋”或是“石五隕于宋”。在古籍中的謂語前置是為了實際敘事的需要[4]。這樣描述往往更能展現實際情況，能讓讀者更深刻的體會當時的見聞。在語法規則上視允許的，但是改變幾個字的先后順序即達到了敘事貼切，情感表露的目的，這是我國古代文學的以大成就。

3、結論

語言教學的進一度深入是我國文化教育的基本要求之一，在日益追求語言規范化的今天往往忽視了文字語言教育與審美情趣的結合。任何一個國家的語言都是其國家文化的展示，這就要求人們在實際的語言學習中注重對語言審美情趣的把握與整體理解，對于人們來說這是一中幫助深入理解的有效方式。

參考文獻：

[1]蔣念祖.美育與中學語文教學[M]東北師范大學出版社.2010

[2]王一民，干建亞.語文教學中的美育教育 [J]《語文教學與研究》.2009（4）

[3]王曉輝.語文課堂中的審美教育，《語文教學與研究》.2009（5）

[4].彭立勛，曾軍.審美教育與語文教育.[J]《語文教學與研究》.2010（7）

[5].吳資穎.關于中學語文教學美育的幾點思考[J]《語文世界》.2009（8）