在生物教學實踐中培養(yǎng)學生的科學探索精神

摘 要：在生物課堂教學實踐中，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學探究精神，營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生好奇心與探索精神，這是當前以素質教育為核心的新的人才價值觀所要求的發(fā)展趨勢，也是生物教學改革中的關鍵要素。隨著教育教學改革的不斷深化，以多媒體技術和網絡技術為主的現代信息技術，廣泛運用在生物教學中并且與生物教學實施優(yōu)化整合，是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學發(fā)展模式。教育教學的國際接軌和新課程改革的深入，強化小組合作成了我國教學中應用最多、最有效的方法之一。

關鍵詞：信息技術；中學生物；課堂教學；有效應用

[中圖分類號]：G633.91 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--01

一、在教學實踐中通過信息反饋培養(yǎng)探究精神

在近幾年的研究中教育學家提出了很多關于小組合作學習的用途及方法，在教學中我國各地中學老師們也獲得了很多具有實踐意義的收獲。在班級管理中學習是學生活動的重要環(huán)節(jié)，所以大家很重視研究和指導學生的學習方法。而建立學習小組是班級管理中構建高效課堂，實施有效管理的重要舉措。長期以來我們的教學都是觀賞和評價老師精彩的表演，而忽略真正的主體——學生。小組合作方法能突顯出學生的主體地位。在教學及管理過程中都學生在表演，老師只是導演。真正參與學習及其他各項活動的是學生。這也大大提高了學生的積極性及參與度。在活動過程中，當學生各做各的時候，想放松很容易放松，因為他只為自己做；當小組合作完成任務的時候，起初處于不好意思幾乎不會后退，即便不會挺身而出，而一天又一天的小組訓練，一次又一次的團體榮譽，讓每位學生都有責任心去完成任務。培養(yǎng)學生的監(jiān)督意識和競爭意識。為了獲得小組的榮譽，在小組內部學生互相監(jiān)督，尤其學習不積極、行為不太規(guī)范的同學被大家監(jiān)督，也受到大家的幫助，以便提高整體素質。在組與組之間學生相互競爭，努力提高各組的綜合能力。提高學生的綜合素質。在小組合作活動中學生有了較高的積極性和參與度，有了較強的責任感和競爭意識，也有了互相幫助、互相鼓勵、相互支持意識，從而也有了較為和諧、融洽的學生環(huán)境，等等一系列的好使得學生大大提高了綜合素質、綜合能力。小組合作是提高教學效率，促進學生綜合素質，培養(yǎng)學生合作意識的教學組織手段。在一年多的實施過程中有個很多的收獲，也將會不斷地完善組織方式并提高效率。合作是兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上配合的過程。小組合作不僅適合于中小學生的學習環(huán)境，也適合于人類社會生活環(huán)境。所以現在我們的小組合作又為將來的社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的成員。

二、發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢構建人文教學情境

學生的學習興趣、求知欲大為提高。在教學中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，必須適時適度的選擇優(yōu)化，充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，科學構建最佳生物課堂教學情境，以確保多媒體信息化教學產生良好效果。傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學理念支持下的教學模式，培養(yǎng)出的學生循規(guī)蹈矩尊崇權威，傳統(tǒng)教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。一直偏重于傳授學科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識是以教材和課堂講授為中心的教學模式。化學是以實驗為基礎的一門重要學科，吸收最新教育科研成果，并運用于教學中，有獨到的見解，能夠發(fā) 現和運用行之有效 的新教學方法。

三、現代信息技術與生物學科結合的成功實踐

近年來，國內外教育教學領域的生物教師利用信息技術的便利在生物教學中改革課堂教學模式，收到令人滿意的效果。是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。這種整合是指在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施生物教學活動，實現信息技術、信息資源、信息方法和生物教學內容有機結合，優(yōu)化教育、教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在生物課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源、人力資源有機結合，共同完成生物課程教與學。目的是把信息等各種先進技術應用到生物學科教學過程中，結構與教學模式的根本提升，達到實現課程教與學的目標。 地達到生物課程學習的目標。生物學科整合課的定位是生物學科課，不是電腦課，不是信息技術課，不是生物多媒體課，目的是讓學生通過整合各種手段、方法，使學生自主、高效地學習生物學科知識，培養(yǎng)學生生物學科的能力，促進學生生物學科素質的提高。

四、有效應用信息技術優(yōu)化生物課堂教學

在新課程教學中，教師的角色無疑發(fā)生了巨大的轉變：教師由一個單純的知識傳授者，轉變成為學生學習活動的促進者、指導者和協(xié)助者，以及學生學習能力的培養(yǎng)者。在以信息技術為載體的現代教學中，教師還是課件的設計者、教學信息的組織者。這樣一個轉變過程，對于每個教師都是非常艱巨的挑戰(zhàn)。優(yōu)秀的數字化教學資源是有效實施新課標教學必需的基礎條件。進行初中生物新課程數字化教學資源建設與應用的研究，就是通過構建富于校本特色的適應新課程標準的數字化初中生物學科教學資源，探索初中生物教學資源建設的途徑和方法，研究初中生物教學資源建設與應用的價值，形成初中生物新課程教學資源建設的模式，教學藝術作為教師的一種永無止境的創(chuàng)新能力，是廣大教師窮一生精力無限追求的理想目標。但是，由于化學教學與其他任何教學程中面對意外發(fā)生的事情，快速調整教學方案，采取新的措施，圓滿完成課堂教學任務，達到預期的教學目的。

結束語：

現代信息技術在生物課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空界限，改變了傳統(tǒng)教學模式中的課堂教學結構，提高了學生學習生物課的興趣、效率和主動性。實踐證明好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，如果沒有這種好奇心理作用的推動教師的教學工作難以收到實效，學生的創(chuàng)造性思維更無法飛躍。信息技術與生物學科的整合是現代教育發(fā)展的需要，現代信息技術在生物課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空界限，改變了傳統(tǒng)教學模式中的課堂教學結構，提高了學生學習生物課的興趣、效率和主動性。多媒體信息技術與生物課堂教學的有效結合，有利于創(chuàng)設最佳教學情境，提高生物課堂教學效率。