關于高職院校輔導員工作的幾點思考

摘 要：在高等教育逐漸成為大眾化教育的浪潮下，同時隨著勞動力市場對人才要求的提升，各地興起了一批高等職業院校。這些高職院校的前身各不相同，有的是中專院校，有的是成人培訓學校，還有一些其他機構。在接下來的幾年里，這些高職院校在努力適應新的教育和管理模式，其中思想政治教育就是十分重要的一部分，但是由于經驗不足和時間尚短，一些高職院校到現在仍然缺乏一支優秀、專業的輔導員隊伍。本文從高職院校的輔導員隊伍建設著手，對現存問題進行了一些思考，并基于前人的研究成果和自己作為輔導員的切身經歷提出了一些合理化建議。

關鍵詞：輔導員；高職

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--01

一、輔導員工作的重要性

輔導員是高校教師隊伍的一部分，其主要職責是學生的思想政治教育、黨團建設和日常管理等。其中大學生思想政治教育是提高大學生群體“軟實力”的重要途徑，而一支優秀的輔導員隊伍是構成高校思想政治教育的主力軍；同時在各項行政事務的落實過程中，輔導員也起到了重要的紐帶作用。

二、當前高職院校輔導員隊伍中存在的幾個問題

1、輔導員隊伍建設重視不夠

首先是從輔導員自身的素質上參差不齊，作為思想政治輔導員首先自身要有高尚的道德情操，同時應具備一定號召力、親和力等有助于管理和教育學生的素質，很多高職院校并不注重輔導員的素質提高，極少或者從不組織輔導員進修學習等活動。

第二，在很多高職院校中，輔導員隊伍建設從數量上仍不達標，國家明文規定一名輔導員分管學生不得超過200名，但是從一些調查中體現出來過半的高職院校輔導員存在分管超標的現象，甚至一些個別案例中出現了一名輔導員分管一個600多人的年級，采取所謂的“代班”形式，從學生中挑選出部分干部來進行二級管理，其中很多學生到畢業時對輔導員印象都很模糊，何談思想政治教育。

2、輔導員承擔的實際工作偏離軌道

相對于本科及以上層次的大學生，高職高專類院校生源綜合素質偏低，從基礎學業知識、心理健康程度和思想認識上都存在著相對較多的問題，他們的世界觀、價值觀乃至自我認知和認同等都更需要正確的引導，而輔導員扮演著至關重要的引導者角色。所以相對于高層次的高校，高職高專院校的輔導員應該將重心相對多一點的放在思想政治教育工作上來，而現實情況卻恰恰相反。

在調查的高職院校中，多數輔導員崗位涉及了學生工作的方方面面，可以具體到思想政治教育、黨團、心理健康、宿舍生活、文體活動、學習、就業、檔案管理等各個方面，不難看出其工作內容過于繁雜，其工作已經不是僅僅涉及思想政治教育，甚至一些院校的輔導員工作已經完全傾向于事務性的工作，在8小時的工作時間內已經多數時間忙于教務處、學生處、團委等等一系列行政部門所布置的事務性工作，其實質已經從“思想政治輔導員”轉化成“班級秘書”。這也與高職院校的管理模式和人員情況有一定關系，首先，這些院校的責任分工不是很明確，或者是分工本身存在不合理性，落實困難，由于輔導員從年齡上比較年輕，而且又是學生的直接管理者，可以說和任何學校涉及學生的具體工作都有一定聯系，這導致了在具體落實工作的時候一些分工不明確，或者分工不合理難以落實到人的工作都一股腦的推到了輔導員頭上，給輔導員形成了很大的工作負擔，無暇顧及思想政治教育，工作重心嚴重偏離軌道。

3、輔導員歸屬感不強

當前許多高職院校的輔導員對自己的定位或者說目標并不在自身崗位上，很多人將輔導員崗位當做是踏板，在開始的時候就想干幾年輔導員著找機會轉教師或者行政等。這自然就無法全心的干好本職工作。

而這一結果形成的原因也是多方面的，除了上文所述的輔導員自身素質不足，工作重心偏離等，輔導員的待遇和付出不成正比，當前大多數高職院校所實施的績效方式都比較折中，崗位之間的差異很不明顯，當然這樣有一定好處，但同時對于付出辛苦較多的輔導員來說就屬于不公平的。例如，輔導員工作中涉及的突發事件很多，有時經常加班甚至夜間值班，但與之相對應的回報卻幾乎沒有。同時在一些行政部門中也存在著工作方法不科學，重復性工作多，而更有一些調查案例中，行政部門對輔導員工作認識自身存在問題，導致工作態度不良，直接打擊了輔導員的工作積極性和崗位歸屬感。難以保持歸屬感的輔導員崗位成為了向其他部門輸送職工的流水線，5年轉崗率居高不下，經驗隨人員流失嚴重，失去了連續性，輔導員素質難以提升。

在某調查案例中，某高職院校在2005年引進了15名專職輔導員，在引進時就承諾3年后可以轉崗做教師，06年一名輔導員由于對工作不滿自動辭職，一名考研后辭職，其余13名3年期滿后均申請轉崗，輔導員崗位留任率為零。

三、關于高職院校輔導員隊伍建設的一些建議

1、提高輔導員隊伍的基礎素質水平

嚴格把控招聘質量關，保障輔導員工作由熱愛本職工作的、專業結構合理的人員來擔任。同時科學的采取考核手段來對輔導員素質進行篩選，讓不符合要求的離開，確保隊伍內人員的基礎素質是沒有問題的。同時定期安排輔導員進行相關培訓或者進修，以保證隊伍的整體素質與時俱進。

2、采取合理的績效方式和科學的任務分派

首先，輔導員崗位的工作時間性應該逐步趨于靈活，例如保障每周40小時的工作時間，但不太局限于標準的上下班時間，例如，一般早晨8點開始上課，到第一節大課下課為9點30左右，這段時間內輔導員工作相對較少，可以適當后調上班時間，省出的時間用于晚上查宿舍或者自習管理等等。同時各行政部門要簡化工作流程，避免重復性工作，在某案例中，后勤處一個學期內多次像輔導員索要大學生住宿安排表，只為了解住宿變動情況，其實每次宿舍變動都要通過后勤管理處批準，如果他們及時更新了床位信息，完全沒必要讓輔導員統計，這明顯是一種工作的推諉和責任的轉移，如此類得工作應由行政部門人員自行完成，避免工作量的不合理轉移。

3、提高輔導員歸屬感，回歸思想政治教育工作軌道

當下高職院校應當適當提高輔導員的待遇和其崗位的發展前景，以提高輔導員對其崗位的歸屬感。同時合理修訂輔導員工作制度和責任范圍，使其在思想政治教育上具有更大的空間。

四、結語

高職院校大學生面向社會多個基層崗位，其思想政治教育不容忽視。在當前的背景下，各級教育領導機構應給予輔導員更大的鼓勵機制，培養專業的專職輔導員隊伍，合理化分配其工作內容，以更好地完成其思想政治教育的本職工作，為社會輸送高素質的實用人才。

參考文獻：

[1]林嵐峰，淺談高校輔導員職業化、專業化研究， 科技創新導報. 2010（11）

[2]尹忠明， 關于當前高校輔導員工作的幾點思考，產業與科技論壇. 2011（02）

[3]董丹輝，關于高校輔導員隊伍專業化建設發展的研究綜述， 新課程學習（學術教育）. 2009（08）