論德育教師的作用

摘 要：在資源的配置上教師是重中之重，德育教師的作用尤其重要：在學生思想方面，德育教師的思想行為直接影響著學生思想的形成；在學生學習方面，學生的主要任務是學習，德育教師的工作不僅僅是教給學生知識，還要結合自己的言和行來開發學生的潛力，啟發和引導學生學習和生活的方方面面，影響著學生的性格和交往。

關鍵詞：德育教師；教育；思想；作用

作者簡介：栗志明（1969-），男，河南汝南人，河南職業技術學院思政部講師，華中科技大學社會學系博士生，研究方向：國民公德。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--02

目前，社會和公眾多關注教育更多是物質層面的資源，輕視或忽視物質層面和精神層面的統一。在教師隊伍和師資建設上，往往關注學歷層次和人員數量，輕視對教師的素質培養和管理。在資源的配置上，德育教師是重中之重在于學校的教學質量的服務和產品質量完全不同，因為教學質量的實現關系密切最為密切的上人的因素，如果學生要受到優質的教育，德育教師的作用是舉足輕重。從教師、學生、教法等構成教育的因素看，教師是主導者，控制著教育運行和發展的全過程。各種各樣的教育資源，只有通過教師適當地整合和調制，才能轉化為培養學生健康成長的元素。并且，教師的教育工作與其他工作差別極大。德育教師是用理解、情感、意志來塑造和影響學生的。是在人的一生中非常重要的起始點是學生階段，所學到的觀念、能力和知識和會對一個人以后的生活產生重要影響，因此，德育教師的重大作用是不言而喻的。

一、在學生思想方面

在我國封建社會，教師的作用可以概括：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”所謂“傳道”，是指傳承儒家理論思想；所謂“授業”，是指講授儒家經典；所謂“解惑”，是指解答學生在“道”的疑惑。出就是說，教師的作用就在于傳授傳統的儒家的倫理思想和知識。到了封建社會后期，一般教師就只是把“四書”、“五經”灌輸給學生，讓他們去考取功名，以揚名聲、顯父母，光宗耀祖。

進入近代和現代社會以后，我國的教育開始經歷由傳統向現代的轉變，必然要求教師的作用也有一個相應的轉變。教育是有最終的目的和價值標準的，教育者的義務最主要的是確定他們的人生觀而不僅僅是使兒童得到合理的系統的知識。我國在19世紀下半葉至20世紀初葉經歷了從洋務運動到辛亥革命的失敗后，啟蒙思想家們痛感要拯救和振興民族，首要的問題是要喚起民族意識，把人們的思想傳統的桎梏中解放出來，建立符合現代的新的人生觀，這是為什么文化精英不遺余力地推出的“五四”新文化運動的??原因。喚起國民的覺悟首先是要喚起年輕一代的覺悟，建立新人生觀需要從兒童就打好基礎。這就賦予了德育教師新的時代使命。這決定了德育教師的作用必須有一個很大的轉變，決不應該再是傳道、授業，而應該是幫助受教育者樹立他們的新人生觀。這里所說的‘新人生觀’，不僅是一種基本觀念，而且是體現在人的全部實踐上、行為模式上的，毋寧說它是一種新的文化心理結構，一種現代人的人格或責任。葉圣陶先生強調：教師要使受教育者在行為上得到新的人生觀，“須承認人生必須是自覺的，自動的，發展的，創造的，社會的，而以教育做手段，使學生養成這種種品德和習慣，以至達到最高的高度”，培養更加健全現代的人。

在絕大部分學生的眼里，教師就代表權威，教師所說所做的一切都是正確的，與教師的不一樣的就是錯誤的，學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀也都離不開德育教師的熏陶。學生從的家庭生活開始慢慢的與外面的社會發生聯系，

在他們看來，一切都是新鮮的、充滿吸引力的，學生總是以好奇的眼光去觀察世界的一草一木、一枝一葉。然而，社會是復雜的，有美好的前景，也有丑陋的一面；有積極向上的催人奮進的精神，也有消極落后的觀念。學生還沒有獨立的分析判斷能力，不可能有自己獨到的見解，主要是靠模仿和觀察自己的德育教師，可以說是跟著老師走，緊抓住老師的手。因此，德育教師的思想行為直接影響著學生的思想的形成、鞏固和發展。

二、在學生學習方面

學校是一個延續的家庭，負責著培養合格的公民。開發學生的智力，提供給學生各種課程來拓展學生的能力，培養學生的氣質。 “其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！鄙斫虅儆谘越?。德育教師是學校里對學生最大影響的人。“教師對學生的‘言教’并非獨立的一回事，而是依附于‘身教’的?！越獭疤崾墙處熞獙λ痰膬热菹茸约簩W習、實踐而達于‘明白’和‘擅長’；‘言教’本身不只有客觀的知識內容，而且體現著教師的全部修養；‘言教’過程不但是知識的教學過程，同時是德育教師的行為、人格影響學生行為、人格的過程；‘言教’效果更有賴于德育教師‘身教’與‘言教’的一致。所以或以言教，或不言而教，實際上都是‘身教’?！斫獭褪菫槿藥煴恚褪且谎砸粍佣甲阋詾槭芙逃叩哪７??！睂W生的主要任務是學習文化知識，德育教師的作用更重要的是言傳身教，激發學生的潛力，教給學生如何更好地學習，教授他們如何去捕魚，而不是單單教學生死記硬背一些知識，給他們一盆現成的魚，教育學生的目的是為了通過教達到不教。

德育教師幫助學生端正學習動機，培養學習興趣。動機是一切活動的原動力，是其源泉。其源。如果德育教師在學習過程中，能對自己的學生有充分的了解，做到因材施教，最大限度地激發學生的學習動機，不憤不啟，不悱不發，充分發揮其非智力因素，那么學生將能夠在學習表現上和學習能力上躍上一個新臺階。德育教師應該運用一系列的方法與技巧，通過設置問題激發和維持學生的求知欲和好奇心；設置適合的目標定向，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生的自我強化；通過多表揚和適度批評的正負激勵作用，端正學生的學習動機，培養學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，直到事半功倍的學習效果。

三、在學生生活方面

首先，德育教師影響學生的交往。德育教師的根本著眼點是在學生，在學生的發展、學生的價值，在具有新人生觀的健全的現代公民的培養；德育老師本著科學與民主精神，把學生作為一個個具有平等、自由、博愛思想，能夠自覺主動地學習、發展、創造，謀求社會進步和個人幸福的生命主體來培養；德育教師面向未來育人，同時也就使自己成為積極地揚棄傳統，參與、推動社會變革和人類進化的參與者。這就形成了一種充滿新時代精神和理想的中國現代教師作用觀，德育教師的作用最根本的是培養現代公民。人具有社會屬性的，每時每刻都在與別人進行物質、能量信息和情感的交流進行，雖然交往時時都在進行，但是并不是所有人都懂得交往，交往也是一門非常實用的學問。只有學會交往與合作，才能好好地同別人相處，融入群體之中，才能生活得幸?？鞓贰Ｓ绕涫乾F代社會，對人的交往能力提出了更高的要求。學生之間比較容易鬧矛盾，他們的矛盾也很快就忘記，但是同學的關系緊張有時特別容易影響他們的情緒和心理。因為學生都很單純，也沒有像成人一樣的利益沖突，同學之間原本是容易相處的。但是學生一般都很直率，不會考慮別人的感受。因此，德育教師就要在這方面多費心思和精力，發現矛盾要及時分析原因，合理地解決，還有在日常的交往當中教會他們一些交往的待人接物的方法及技巧，用和諧中庸等傳統思想潛移默化地影響學生，教育學生要與人為善，和諧相處。教師在這方面就起到重要的作用。

其次，德育教師影響學生的性格發展。德育教師更是學生模仿的對象。德育教師的言語和行為都在潛移默化影響著學生的性格發展甚至超越父母言行的影響。德育教師教學方式一般有民主型、專制型和放任型。民主型的教師平易近人，尊重學生的意見與觀點，那么學生也會積極對待生活，善于表達自己的意見和觀點，對人友好，樂觀向上。專制性的教師對學生是處處強制，不允許學生有表達自己意見或反駁教師的機會，那么在這種教師教育下的學生很大程度上有畏懼心理，對自己沒有信心，或者性格急躁、易怒。放任型的對學生不聞不問，放任自流，那么學生容易產生消極心理，事不關己，高高掛起，時常放縱自己而不負責任。

綜上所述，我們可以看出德育教師在教育中舉足輕重的作用，要落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，就要尊師重教，充分發揮德育教師的作用。

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