淺析高校輔導員在學風建設中的作用

摘 要：學風建設是高等學校一項長抓不懈的基礎性工作，也是全面推進高校學生工作的一項“牛鼻子”工程。優良的學風是學校生存發展的必要條件，也是學校教學質量的重要標志之一，更是促進學生成長成才的可靠保證。工作在學生思想政治教育一線的輔導員，與學生朝夕相處，最了解班級、學生的學風狀況，也為加強學風建設做了大量工作，是搞好學風建設工作最重要的環節。輔導員針對大學生的學風建設工作大致可分為三個階段，即培養學生學習興趣、鞏固良好學習風氣、以就業拉動學風建設。只要切實做好這三個階段的工作，相信學風建設一定會取得令學生、家長、用人單位都滿意的良好效果。

關鍵詞：學風建設；學生；輔導員

作者簡介：現任沈陽工程學院自動化學院的一名專職輔導員，負責學生的日常管理和思想教育工作。曾在《學生黨員促進學風建設工程》榮獲沈陽市委科教工委優質共產黨員工程二等獎，《大學生學風建設活動》榮獲2008-2009年沈陽高校大學生思想政治教育工作創新三等獎。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--02

學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所大學的靈魂和氣質，也是一個學院的立院之本。學風關系著學校的發展和人才培養，也是學校提高教學質量，提高社會聲譽的重要因素。優良的學風可以激勵學生奮發向上，是學生努力成才的無形而強大的精神力量，也是全面貫徹、落實學院的方針政策，提高育人質量的重要保證。

工作在學生思想政治教育一線的輔導員，與學生朝夕相處，最了解班級、學生的學風狀況，也為加強學風建設做了大量工作，是搞好學風建設工作最重要的環節。根據大學生在校期間思想、生活、學習態度等各方面的變化情況，輔導員針對大學生的學風建設工作大致可分為三個階段，即培養學生學習興趣、鞏固良好學習風氣、以就業拉動學風建設。而在不同階段中，為了切實提高大學生的學風建設成果，輔導員所采取的辦法和努力又是不盡相同的。

第一階段：培養學生學習興趣，夯實學風建設基礎

這一階段，主要是學生在大學一年級的學習階段。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”由此可見，培養學生的學習興趣，廣泛調動起學生學習的積極性，是養成優良學風的首要條件。然而，從學生工作的角度，如何才能讓這些剛剛經歷過高考，正準備徹底放松的學生們變成“好知者”甚至“樂知者”呢？

1.幫助學生明確學習目的，端正學習態度，合理制定大學期間學習規劃

在新生入校伊始，輔導員就應積極深入到新生中間，了解學生的思想動態，從根本上糾正學生對于大學生活在認識上的偏差，著重給學生講解學院有關獎學金評定、學籍處理等相關制度，使新生一入校就對大學生活有一個明確的了解，制定好大學期間的學習規劃，懂得大學生只有自覺、自強、自立、自制才能順利圓滿地完成大學學業。

2.開展形式多樣的主題教育活動

單純的說教往往會引起學生反感，大一的同學對于各種活動普遍抱有較高的熱情，所以，輔導員要把思想教育滲透到諸多有利于學風建設的活動中，寓教于樂。在大一學年，輔導員可以通過開展 “如何邁好大學第一步”主題班會引導學生做好大學期間的初步規劃；開展“一封家書”演講比賽，讓學生感念父母之恩，從而堅定努力學習回報父母的信念；開展“每周一本書”的讀書活動，使學生養成勤于讀書、樂于讀書的好習慣；還可以邀請老校友為新生作報告，以榜樣的力量激勵學生奮發向上；組織學生踴躍參加校園科技文化活動等等。在各種主題活動中，使每一位參與的同學都受到不同程度的啟發，逐漸形成勤奮好學、團結互助、你追我趕的優良學風。

3.發揮輔導員與任課教師、班導師的合力作用

課堂教學是學風建設的主要陣地，輔導員還應經常深入課堂與任課教師溝通，更好地了解和掌握各個班級的學風情況。

另外，班導師在學風建設中也能起到積極有效的作用。定期邀請從事專業教學的班導師走進班級，給學生們介紹本專業的相關情況，從而激發學生的學習興趣。很多高校的班導師都樂于經常深入班級，以自己幽默風趣的表達和深入淺出的專業解答解決同學們提出的各種專業問題，用自己廣泛的涉獵和淵博的知識拓寬學生們的視野，這樣，也可以彌補部分輔導員在專業方面對學生教育的缺失。

4.關心弱勢群體，激發學習熱情

大學生在大學的學習生活環境不同于以往的學習經歷，同學間的家庭背景和成長經歷都有很大的差異，甚至有相當大一部分同學來自農村或者偏遠地區。這些同學由于過往環境的局限，進入大學后，在學習過程中都會遇到了各種各樣的問題。比如一些來自青海、貴州的貧困學生，他們很多人都性格內向，不善言談，再加之普通話水平有限，上課時常常聽不懂老師講課，英語基礎也相當薄弱，在進入大學以前甚至沒有見過計算機。這些同學即使相當努力，在大一第一學期期末考試時，也很容易出現英語、計算機等課程的不及格。在了解到這些同學在生活和學習中的困難以后，輔導員就應該防微杜漸，可以通過助學金、勤工助學崗位等在經濟上給予他們幫助，但更重要的，是解決他們思想上的負擔。輔導員可以經常找到他們談心，幫助他們樹立信心，調整心態，改善學習方法。通過堅持不懈的努力，漸漸地取得這些典型學生的信任，相信學生們也會逐漸開始對輔導員敞開心扉，遇到問題也能夠主動與自己的輔導員溝通，學習成績也會有明顯提高，順利地完成大學學業。

面對這些貧困學生，輔導員在工作中應樹立了“人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生”的工作思想，形成 “ 老師期待效應 ” ，借這種肯定的情感體驗激發學生們積極向上的信心和一種內驅的激勵力量，這樣，良好的學風會在這種積極的情感激勵中逐步形成并得以鞏固。

第二階段：鞏固良好學習風氣，豐富學風建設內容

學風是學生學習目的的基本體現，正確的學習目的需要多方面的努力來培養和鞏固。學生進入大二、大三以后，對于大學期間的各項規章制度都有了進一步的了解，在學習、生活方面都會出現一些投機取巧、放松懈怠的現象，為了有效地鞏固大一學年打下的良好基礎，輔導員可以進行以下幾項嘗試：

1.嚴格課堂考勤和考場紀律，提高學習質量

進入大二、大三，輔導員要注意緊緊抓住學生的上課出勤率，集中整治學生曠課遲到現象，經常深入課堂，與任課教師交流，了解學生的學習狀態，與任課老師齊抓共管，保證了較高的課堂出勤率，課堂學習效果也會逐漸提高。

優良的學風建設必須杜絕違反考場紀律，抓住考風，就等于抓住了提升學風的關鍵。為了提高學風建設水平，每學期大考前必須要召開考風考紀動員和違紀案例宣講大會，以前車之鑒使學生明確考試的嚴肅性，要求學生做到誠信考試。

2.重視學生寢室陣地，倡導“學習型寢室”創建活動

大學普遍實行的是流動教室和大班教學，學生宿舍便成了學生學習、生活的重要場所，其氣氛如何，對青年學生的成長、人格的形成和學風建設都將產生很大影響。

輔導員可以帶領學生會積極開展一些寢室文化建設活動、宿舍評比活動，在此基礎上樹立典型、對學習風氣好的宿舍給予表揚，以點帶面，在大學生中弘揚正氣，形成良好氣氛，讓同學們充分認識到宿舍建設對學風建設影響的重要性。另外，輔導員也要經常深入到學生宿舍中了解學生學習、生活情況，合理寢室人員配置，形成幫帶制度，鼓勵大家利用好寢室、室友這些有利資源，互幫互助，共同進步，把娛樂型寢室轉變成學習型寢室。

3.以文體學術活動促進學風建設

大學生要想全面的提升自身素質，除了在課堂里學習專業知識外，在課余時間也要得到文化的熏陶。輔導員可以設立一些科研學術小組，為同學們提供一個服務性的學術平臺，積極地開展各項學術活動，如：電子設計大賽，英文辯論賽、知識競賽、程序設計競賽、學術講座等，有效地促進同學之間學習經驗的交流與總結，給同學們帶來最新、最實用的專業信息，為同學們營造良好的學習、學術氛圍。

根據大學生充滿活力、精力旺盛的特點，輔導員還要積極支持、指導學生參加文化社團，提高學生的審美情趣，在各項健康有益的活動之中陶冶學生的情操。

4.樹立典范，以點帶面促進學風建設

帕斯卡爾在他的《思想錄》中說：“ 人們通常總是被自己親身所發現的道理說服，更甚于被別人精神里所想到的道理說服。”輔導員可以經常邀請一些優秀校友或者考研成功、品學兼優的在校學生為同學們做報告，借助這些發生在學生身邊的真人真事使同學們的內心受到觸動，從而樹立遠大理想，端正學習態度。

輔導員還要注意加強對優秀學生的宣傳力度，彰顯榜樣的力量。可對一些獲得國家獎學金、省政府獎學金的同學大力宣傳，召開多場學習經驗交流會，讓獲獎同學為大家介紹專業課學習經驗、英語四六級考試經驗等，使成績優秀的同學成為大家競相學習的榜樣，以點帶面促進學風建設。

5.關注學習困難學生，加強與學生家長的聯系

進入大二、大三以后，輔導員對于每名學生的學習狀況都已經有了一定的了解，建立學習困難學生檔案，每學期多次與重點學生談心，幫助他們找原因，定目標，鼓士氣，充分調動他們學習的積極性和主動性。針對一些學習困難學生學習自主性差的特點，開展集中上自習活動，在上早晚自習的過程中，對那些學習自主能力差的同學采取二對一的幫扶政策，在每個班級找出學習能力強、思想覺悟高、綜合素質好的同學去幫助那些自主學習能力差的同學，使他們明確學習目的，端正學習態度，由要我學轉變為我要學。

對個別學習問題嚴重的學生，輔導員要隨時與家長取得聯系，通過雙方的共同努力，及時解決學生的思想問題，也能取得了良好的效果。有些學生沉迷于網絡，經常曠課曠寢，多次受到學校的學籍處理，極有可能因學習成績太差、不及格學分達到一定分數而被勒令退學。對于這樣的學生，輔導員一定要把情況詳細通報給家長，定期主動與家長聯系溝通，共同做好學生的思想工作和監督工作，保證每一名學生都能夠完成大學學業。

第三階段：體現學風建設成果，力促學生順利就業

大學教育中除了教授學生科學文化知識、培養良好的自身素質外，幫助大學生順利就業也是大學教育必須承擔的一項艱巨任務。大學生活進入到準備畢業的第三階段，學生具備了一定獨立分析問題的能力，也是大學生走向社會前的心理準備期，在這一階段輔導員的工作主要側重于進行以下兩個方面的教育：

1.鼓勵學生升學，并為升學提供條件

輔導員自身要及時了解和掌握當前的就業情況，幫助學生分析社會經濟發展趨勢，介紹越來越嚴峻的就業形勢，教育本科學生把考取研究生、專科學生考取專升本繼續深造作為自己奮斗的目標，動員、激勵更多的學生立志升學，努力提高研究生和專升本的報考率和錄取率，并為準備升學的同學提供便利的條件，如積極聯系往屆考研的同學介紹考研經驗、開設考研寢室等，從而帶動學風的良性發展，形成良好的學習氛圍。

2.加強就業指導，引導學生積極就業

畢業年級開學伊始，輔導員就要通過就業指導課、年級會等形式對畢業班同學進行分專業的就業形勢宣講，結合當前就業形勢，開展危機教育，使學生增強危機意識，同時加強學生的自信，保持對國家發展前景的樂觀態度，認識到機遇總是與風險并存。增強學生對就業意義的認識，引導學生正確認識理想與現實的矛盾，樹立正確的就業觀，先就業，后擇業，再創業。通過就業信息群、校內人人網等網絡渠道讓學生及時了解社會職場要求，加強就業理念、求職和面試技巧等就業指導，廣泛開展關心社會、關心他人，遵守職業道德的教育，使畢業生能夠順利走上工作崗位。

學風建設對于學生工作來講是一項長期工程。青山常在綠水長流，輔導員要應做好總結工作，分析學風建設工作中存在的問題和不足之處，恰當地評價工作，準確地提供經驗。在輔導員的學習工作和日常管理中，要自覺延續學風建設精神，再接再厲，努力促進優良學風的形成。

參考文獻：

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