淺談漢語思維方式對英語寫作的負面影響

摘 要：語言和思維關系密切，語言體現思維，思維支配語言。本文以英漢思維方式的差異作為切入點，從詞語運用、句子結構和語篇構建三方面討論漢語思維方式對英語寫作的負面影響，旨在幫助中國學生提高英語寫作水平。

關鍵詞：思維方式；思維方式的差異；英語寫作；影響

作者簡介：王淼（1986.12-），女，漢族，河南駐馬店人，職稱：助教，黃淮學院外國語言文學系，外國語言學及應用語言學專業。

[中圖分類號]： H315[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-12--02

引言

寫作是體現學生英語水平的重要標志之一。雖然大多學生已經具備了一定的英語能力，但所寫出的文章總帶有中國腔，明顯不地道，甚至讓人覺得不知所云。

為什么出現這樣的結果呢？原因很簡單，受漢語思維模式的影響，學生在寫作時總是以漢語的思維方式組織出每一句要寫的內容，然后通過翻譯成英語的形式表達出來。本文從分析英漢思維差異入手，主要探討母語思維方式對英語寫作的影響。

1、英漢思維方式的差異

思維方式是主體在反映客觀的過程中，定型化了的思維形式、思維方法和思維程序的綜合和統一。（容開明，1989：8）長期生活在特定區域，人們形成各自不同的文化特征，進而形成不同的思維方式。不同的英漢文化理所當然地就產生了兩種不同的思維方式，具體表現如下：第一，英民族重直線型思維，漢民族重螺旋型思維。在表達思維時，英民族的思維更直截了當，說話寫文章喜歡開門見山，開宗明義；相反，中國人認為文以曲為貴，曲徑通幽，通過層層展開才能分析全面透徹。第二，英民族重形式邏輯，漢民族重辯證邏輯。這兩種思維形式在語言上的表現為形和和意合。所謂“形和”就是依仗形式將語言符號由個體的詞到詞組及語篇的語言組織手段；而“意和”就是依仗意思，即內在的邏輯關系組織語言手段。第三，英民族重對象性，漢民族重主觀性。即英民族明確地區分主觀與客觀，較少使用主觀性很強的語言；漢民族的主體意向性從主體的需要和使用出發，使主體介入客體，客體融入主體。第四，英民族重抽象思維，漢民族重具體思維。所以，英民族擅長于用抽象概念表達具體事物，漢民族擅長運用形象方法表達抽象的概念。以上只是英漢思維方式主要的四點差異。

2、漢語思維方式對英語寫作的影響

英漢思維方式存在差異，種種差異束縛著中國學生，使他們不能暢所欲言，不能準確而又簡潔地表達思想。下面筆者從詞語運用，句子結構及語篇構建三方面探討思維方式對英語寫作的影響。

2.1 漢語思維方式對詞語運用的影響

詞匯是寫作的基本因素，因思維方式的差異中西方在詞語的選用上有一定的差異。

2.1.1英漢用詞的虛實

英民族的思維是抽象的，所以英語常常使用大量指稱籠統的抽象名詞來表達復雜的理性概念，給人一種 “虛” “泛” “暗” “曲” “隱”的感覺。舉例來說：

But my mother had not passed this way for years. And the slimness and the stride were long past， too.

該句中抽象名詞 “slimness” 表達了具體概念“苗條的倩影”。

然而，中國人的思維是形象、直觀的，所以在用詞上傾向于具體，常常以實的形式表達虛的概念，以具體的形象來表達抽象的概念（連淑能：1993：136），給人一種“實”、“明”、“直”、“顯”、“形”、“象”的感覺。這種思維方式使得中國學生在英文寫作時往往用具體詞代替抽象詞語，導致文章讀起來不地道，甚至是讓人感到一頭霧水，不知所云。

2.1.2名詞、動詞使用頻率

抽象思維和具體思維導致英漢語言中名詞、動詞使用頻率的不同。英語是以名詞為主要手段的靜態描述，漢語是以動詞為主要手段的動態描寫。由于受母語思維方式的影響，中國學生的英語作文中經常出現連動句，但連動句在英文中是很少出現的。

2.1.3詞語搭配

英語的詞匯量遠遠多于漢語，漢語中單個詞的搭配能力只有遠遠超過英語中單個詞的搭配能力才能取得大致相同的效果。由此可以看出，英漢完全對等是不可能的，但許多中國學生漢語干擾根深蒂固，缺乏英語抽象的思維能力，他們在英語寫作中經常沿襲漢語的形象思維方式，根據漢語意思套用英語單詞，所以在文章中像“receive the phone”、“big snow”、“red tea”、“expensive price”這樣的搭配隨處可見。

2.1.4修飾詞的應用

英民族人的思維是理性的、邏輯的、客觀的；東方人的思維是情感的、主觀的。因此英語文章的措辭講求“真”，以理服人，修飾詞的使用較少；而漢語講求“華”， 以情動人，喜歡用修飾詞加強語氣。這樣，漢語中詞義重疊的現象就很普遍的，如果把這種現象應用于英語中則令人感到冗長羅嗦，不合邏輯。例如：“過著幸福美滿的生活?！敝袊鴮W生常寫成“to live a happy and perfect life”。這種表達往往會給西方人造成一種畫蛇添足，啰里啰嗦的印象。

2.2漢語思維方式對句子結構的影響

2.2.1主語及時態的選擇

東西方思維存在主客體差異。英民族講究人物分離，重物稱，常常選擇不能施行動作或無生命的詞語作主語。由于這些 “無靈” 物稱充當主語，而主語又一般不能省略，因此被動句使用的相對較多。相對而言，漢民族的主體性思維使得中國人有很強的主體參與意識，語言上習慣于人稱化表達，主語常常是能施行動作或有生命的物體，所以漢語較英語來說主動句多。這種差異使得中國學生的英語作文常顯得主觀色彩太濃，語氣也不是太平和委婉，不易于讓人接受。試比較：

（a）： This proposal was generally considered not practical.

（b）： We generally considered this proposal not practical.

很明顯，（b）由于受漢語思維的禁錮，顯得不地道不自然.

2.2.2句子連接方面

中西方的形式邏輯與辯證思維使得英語句子呈現形合特征，漢語句子呈現意合特征。所以，英語注重以形顯義，句子成分之間常用語言形式手段連接起來。而漢語往往借助作者的形象思維或靈感思維，句中各個意群成分內在關系的連接和呼應只要求可以意會，很多聯系詞是都是不必要的。因而，中國學生的英語作文中常常會缺少關聯詞，表達出來的意思就支離破

碎了。

2.2.3語序問題

英族人偏好綜合，中國人偏整體，反映在語言上就是英語傾向于從部分到整體，從小到大，漢語傾向于從整體到部分，從大到小。最明顯的就是英漢時間狀語和地點狀語排列順序不同。英語中時間和地點按從小到大的順序排列，漢語從大到小的順序排列。但由于受母語思維的影響，英語作文中經常會出現時間和地點出現從大到小排列的句子。

2.3漢語思維方式對語篇構建的影響

英族人思維呈直線型，文章遵循著從一般到具體，從概括到舉例，從整體到個體的原則，文章呈直線型展開，直截了當的進入主題，整個語篇按照主題句-發展句-結尾句的語段結構展開。但漢語思維呈螺旋型，文章陳述觀點的手法委婉曲折，經過一番轉合，文章才切入正題。近年來，中國學生的英語寫作水平雖然有所提高，但由于受母語思維的影響，寫出的英語文章仍然存在很多不足之處，如在論述論點時，拐彎抹角，遲遲不切主題；作文中心不明，觀點模棱兩可，傾向于折中。例如下面一篇應用文：

Dear friends：

Three years ago， my uncle bought a walkman for me. I like it very much. It plays a great role in my life. Everyday it helps me improve my English-listening. Every night it accompanies me to fall asleep. But now I want to sell it， which works well. If you want to buy it， please call me. The number is 15239608877. The price can be fixed when we meet.

由于受母語思維的影響，這篇應用文讓人覺得廢話連篇，中心不突出，吸引不住讀者的興趣。

3、結語

語言和思維關系密切，語言體現思維，思維支配語言。作為中國人，所寫的英語作文無論是在詞語選擇、句子組合還是在語篇構建方面大多帶有明顯的母語思維痕跡。為了克服母語思維在英語寫作中的負遷移現象，建議通過閱讀英語文章，做翻譯訓練等途徑培養英語思維方式，最終寫出通順、地道的英語作文。

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