淺談教育懲戒

摘 要：近年來社會上有關教師用非正常模式懲戒學生的報道層出不窮，導致社會輿論將教師群體惡魔化。那么作為準教師的我們，對教育懲戒該有怎樣一個看法？教育懲戒的實施究竟給我們的教育事業帶來了哪些好處以及哪些弊端？我們該如何合理地實施教育懲戒能夠將效益最大化？這些都是我們作為師范生要思考的問題，也是我們將來為人師表要面對的問題。

關鍵詞：教育懲戒；教師成長；利弊；最佳效益

[中圖分類號]：G456 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21-0-01

教育是一個十分漫長的過程，而作為我們準教師將來所接觸到的對象是學生，是很特殊的一群人。一些特殊的教育管理手段便針對中小學生這一特殊群體相繼出現，這些管理手段也是基礎教育改革中不可忽視的細節，或者說是很值得親身參與基礎教育改革的人學習或者研究的內容。

本篇文章主要以基礎教育下一種特殊的教育管理手段——教育懲戒為切入點進行撰寫，又具體到以下三個點來探究教育懲戒：

教育懲戒的定義及現狀；

教育懲戒的功過是非；

教育懲戒的利益最大化。

1.教育懲戒的定義及現狀

首先引用一則新聞：10月24日，微博上流傳出的一張照片寒了無數網友的心：一名幼童被老師面帶微笑地揪著耳朵，生生拉離地面。而這是發生在浙江溫嶺城西街道藍孔雀幼兒園里的真實一幕。事發后，當地有關部門立即調查，并于當天將這名老師開除。

上文老師只是一味為了娛樂自己而對未犯錯的學生進行“皮肉教育”，這樣的行為不能稱之為教育懲戒，而是被社會人士以及教育人士所唾棄的體罰和變相體罰行為。那么何為教育懲戒？

教育懲戒，由“教育”和“懲戒”兩個詞所構成，在這個短語之中，這是兩個并列的詞，教育懲戒是懲戒，是建立在教育之上的懲戒。懲戒是手段，教育是目的，懲戒是為了教育而服務的。在查閱了大量的文獻之后，對教育懲戒下了如下一個定義：教育懲戒是指老師或家長等人在教育孩子的過程中遭遇到受教育者不能很好地完成相應的教學任務或者不服從管教時所采取的一定的懲罰措施，包括批評與輕度體罰，是教育過程中不可或缺的必要手段。[1]

教育懲戒的定義如上，那么國內對于教育懲戒有怎樣一個實施現狀呢，我們來看這樣一張表格：[2]

我們可以判斷，近些年的老師對于教育懲戒手段的實施還是十分保守的。

2.教育懲戒的功過是非

那么教育懲戒對于教育，究竟帶來了什么？它有何功，又有何過？

首先假設沒有教育懲戒這么一個手段，學生犯了錯，老師該如何是好。若采取非教育懲戒，即不使用教育懲戒來教育犯錯學生。若是遇到了講理的學生，那么他便會聽道理，便能得到很好的教育。可是如果遇到一些自以為是的學生的話，那么結果當然就是拿老師的話當耳邊風。第三種方法對于學生自身的要求則更高，遇到那種自覺性稍微有點弱的學生，就會形成最差的結果。因此非懲戒式的教育方法能夠達到的效果受到受教育對象的很大制約。總結來說就是假如學生犯了錯誤，教育者聽之任之，是會導致學生互相比較、是非觀念模糊、判斷能力減弱，也違背了教育的目的；教育者要是循循教導，說服教育，而沒有其他懲戒，一次或多次后，學生會感覺不痛不癢。如果在循循教導的同時，加上合理的懲戒，學生將會牢記在心，將會收到很好的效果。我們教育者大可不必談懲戒就色變嘩然。因為懲戒是教育的一種方法和途徑，必要的懲戒教育會使孩子更加懂得如何成長和建立自信。

那么教育懲戒會給教育帶來哪些壞處呢？我結合相關文獻做出了歸納：懲戒損傷自尊心，懲戒扼殺獨立思考和創造性，懲戒使人屈服壓力，不敢追求真理，懲戒助長以勢壓人，以強欺弱的歪風，懲戒使教師和家長威信掃地。這些教育懲戒所帶來的負面效應是顯而易見的，也是在不高度重視的情況下很難被避免的。[3]

3.行使教育懲戒的效益最大化

我認為實施教育懲戒需在以下前提之下進行：

（1）健全法律法規，使懲戒有法可依

據我所知，國家已經為青少年立了相關的法律以進行保護，諸如《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年保護法》當中都有涉及教育懲戒的相關規定，我們現在能做的就是完善相關法律法規，并且在有法可依的基礎上做到有法必依，加大法律宣傳力度，讓教師可以遵循，讓社會人士心中有底。[4]

（2）媒體客觀報道，澄清社會對教育懲戒的誤解

現在的一些電視或者網絡媒體一味地追求經濟效益而盲目的夸張對事實的報道很容易引起社會輿論的泛濫或者對當事人的誤解，因此對于媒體的職業道德教育業會在一定程度上關系到教育懲戒能否合理并有效的實施。更重要的一點是社會各界人士面對各種媒體鋪天蓋地的報道的時候能有自己的思想，能夠思考而不是一味地跟隨或者盲目的輕信。

以上是實施教育懲戒所要遵循的一些前提，而下面則是我根據以上前提所提出的一些教育懲戒的方式：

（1）娛樂式懲戒

中小學生大多活潑好動，但課堂上這樣就會影響教學。有些學生上課坐不住，不僅自己不聽課，還影響其他同學，這就要了解這些學生的興趣與愛好，使其特長與優勢得到最大化限度發揮，用優點克服不足。如，讓犯錯誤的學生給大家表演一個節目，可以是唱歌、講笑話，也可以展示其他特長，實在不會就朗讀課文。這樣寓教于樂，即達到了懲戒的目的，又使學生學到了知識，培養了能力。

（2）服務式懲戒

讓犯了錯的學生打掃教室衛生，收發作業等，為大家服務，誰有困難都可以找他幫忙，而他不得拒絕。這種懲罰使犯錯的學生原油的思想意識不斷受到沖刷、洗禮，用他在幫助別人的過程中得到的快樂來彌補他的不良行為，達到潤物細無聲的效果。[5]

總體言之，一個優秀的教師能夠將自己所探究出的一套合理的教育懲戒手段運用到自己的日常管理當中，一定能達到很好的效益。對自身成長起到了很大的幫助。

參考文獻：

[1] 古會文，芻議教育懲戒，2011

[2] [3] 張洪華，教育懲戒：踟躕在罰與不罰之間，2009

[4] 劉佳，完善教育懲戒的立法思考，2010

[5] 王建新，教育懲戒及其實施辦法，2008

[6] 馮先杰，論教育懲戒實施的可行性，2011