中職幼師專業英語口語課堂教學新探

摘 要：本文通過對中職幼教專業英語口語教學現狀的分析，進一步明確了幼教專業未來的崗位要求，重設了新的教學目標。本文提出通過提高學生的基本技能、創設高效課堂、整合教學內容、培養職業技能等手段對中職英語口語課堂教學進行改革

關鍵詞：英語口語；教學

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21-0-02

隨著幼教事業的不斷發展與進步，幼兒園及兒家長對幼師的英語運用能力尤其是英語口語教學能力提出了更高的要求。如何培養出高素質的幼教人才，這是社會賦予我們中職一線教育工作者的重要課題，如何提高幼師專業英語水平更是對我們英語教學高效課堂的一次檢驗。通過不斷的實踐和努力，我們決定從英語口語教學入手，明確幼師英語教學崗位要求，積極應對職業要求并在課堂中嘗試運用多樣化的教學形式和手段，取得了顯著的效果。通過用人單位的反饋，我們對中職幼師專業英語口語課堂教學的探索及其方法是值得我們繼續堅持的，其效果也是值得肯定的。

一、幼教專業學生英語口語課堂現狀分析

1、幼教專業學生的英語基礎普遍薄弱，這是一個很明顯的事實。根據入學調查資料顯示，學生中超過75%的學生英語基礎較差，單詞的讀、寫困難；20%的學生基礎尚可，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；只有不到5%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語口語能力提高緩慢。

2、現有的課堂英語教學方式過于程序化，過度關注知識點的講授，忽略了語言運用能力的培養。教師設計的教學內容豐富但教學方法單一，學生學習過于被動，課堂教學失去了應有的生機和活力。另一方面教師更強調講授語法知識，在課堂活動中指導方法相對單調，示范性也不夠強，學生學習反應不夠靈活，本應該運用的知識點只能流于機械化的語言訓練。此外，教學內容的選擇實用性不強，與幼教專業相配套的教學內容缺乏，同時也沒有提高口語基礎水平的專項訓練內容。

3、在教學中我們還發現學生的口語水平極大地制約了學生英語學習能力的提高。學生普遍英語語音基礎差，不敢讀單詞、怕出錯。不會讀單詞就造成記憶單詞困難，影響了對課文的理解。這些原因就導致了學生羞于開口，不愿意用英語表達自己的思想，課堂口語活動也因此難以順利展開。

4、在教學中我們還認識到學生的英語學習認知水平、學習策略、學習興趣以及學習情感等方面的因素都對英語學習產生了一定的影響。

二、進一步明確崗位要求、重新設置教學目標

在2001年5月教育部頒布的《中等職業學校英語教學大綱》中規定“教學目標設置上要突出能力，包括語言應用能力、問題解決能力和學習能力，減少對知識的要求。” 因此我們認為英語教學的重要目標之一是使學生達到用英語交際的能力，而提高學生的英語口語水平是教學的關鍵。為達到提高學生口語交際的能力，我們口語課堂教學的目標更側重于學生的對語言的運用能力的培養。

目前，中職學歷層次的教師還是本地各幼兒園幼師隊伍的主體，中職院校幼師專業的學生為了迎合現在幼兒園對幼兒教師英語水平要求提高的趨勢， 為了將來獲得更多的就業機會，迫切想提高英語口語水平的愿望也是十分強烈的。我們結合現在幼兒園普遍開設英語活動課的現狀，加強與幼兒教育一線的聯系，對幼師英語教學崗位要求有了清晰的了解，從而對現有的教學目標進行了調整。新的教學目標中規定：指導學生通過有效的口語訓練增強語言運用意識，積極主動地發展口語交際能力，使學生在學習體驗中，逐步學會使用英語思維，具備標準的語音、語調、語流、語感。語言表達要流暢、準確、得體，掌握基本的幼兒英語教學方法和教學原則，為幼兒園培養合格的幼兒英語教師，為具有英語優勢的學生提供更多的就業機會。 新的教學目標對教學要求更具體化，更貼近職業的要求，更注重實踐性。

三、中職英語口語課堂教學的改革及內容

對于以上分析的這些問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，就能切實提高學生英語運用的能力同時也探索了一條中職英語口語教學的新途徑。

1、設計專項內容，提高基本技能

在學生進校之初我們就設計了專門課時訓練學生的英語語音，對英語的48個音素、單詞的重音、句子重音、連讀、弱讀等都給予了訓練。學習語音是學好語言的先導，強化語音訓練不僅讓學生的發音正確、地道，同時也培養了學生以拼讀為基礎的自學能力。例如可以提高他們對單詞的記憶，從而增加了詞匯量。這種方法對后面進一步的學習打下了良好的基礎。我們還對學生的英語書寫進行了要求， 要求學生書寫規范、標準、整潔、美觀。良好的書寫習慣也培養了學生的毅力、恒心、意志力及韌性，及她們的審美意識。

2、創設高效課堂，提高教學水平

首先，我們認為英語口語課堂應該營造寬松氛圍，使學生消除過于緊張的焦慮情緒。寬松、和諧的課堂氛圍是在長期的教學實踐中形成的。這就要求教師要掌握正確的教學方法，結合學生特點精心設計教學環節，通過各種口語活動來組織好課堂活動，以調動學生說英語的積極性。第二，我們創新口語教學方式，提供多樣化的課堂任務型教學，培養學生的英語口語能力。在完成任務的過程中，學生將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養他們的綜合語言運用能力，有利于發揮學生的主體性學習作用。第三，重新定位教師在口語活動中的角色。要認識到教師不僅是各項課堂教學任務的發起者，也是任務的執行者之一。這就要求教師在任務型教學課堂上，根據學生的不同特點和水平給予相應的指導方法，在任務完成過程中更注重自己的示范作用，和學生共同完成任務，培養學生獲得主動學習英語的能力。第四，關注學生內在非語言因素的激發狀態，在課堂中我們更加關注學生學習動機、性格傾向、學習情感、學習策略等因素對英語運用能力提高帶來的消極影響，及時調整教學策略，提高教學效率。

3、整合教學內容，貼近職業生活

第一，結合幼教專業特點整合教材，注重英語教學的實用化和生活化，讓教學內容更貼近學生的未來職業生活。課程內容以職業活動為單元組織學習，不求理論的系統性，只求內容的實用性和針對性，做、學一體，讓英語學習不脫離職業生活，打破長期以來的理論與實踐分離的局面，讓學生學有所得，最終獲得相應的英語運用能力。第二，結合教材我們還自編了口語學習資料，將幼兒園日?？谡Z中的常用句和范句加以整合，有系統地編成條目，讓學生有針對性地練習，也起到了很好的效果。

4、培養職業技能，提高職業素質

我們在教學中注重培養學生給學生打下良好的英語基礎，還結合幼兒園英語教學的實際，提高學生的職業能力。首先，我們將職業技能分為語音能力的訓練、口語能力的訓練、模擬教學能力的訓練和英文兒歌表達能力的訓練四部分。通過教學嘗試與師生的評價，加深了學生對所學專業的認識，而且還將英語學習與學生的特點相融合，職業素養也得到了全面提升。在模擬幼兒園教學能力的訓練中，學生經過語音、口語、板書書寫的專業基本功的訓練后，已經具備了初步的教學能力。隨后通過模擬教學課程，結合幼兒園實際來讓學生自己設計教學內容、教學游戲進行模擬教學能力的專門訓練。學生親自操練，加上老師的指導，學生的模擬教學能力顯著提高。第二，我們還鼓勵學生自己編寫幼兒口語手冊，結合學生的美術特長，將常用的口語配上卡通插圖，其主要目的在于鼓勵學生創作，發揮想象力，為其他職業能力訓練提供了保障。第三，加強英語兒歌表達能力的訓練。學生學習英語兒歌不僅可以獲得語感，還能幫助學生樹立學習英語的自信心。要求學生學唱英文兒歌時，注意歌詞的發音，以利于幼兒模仿。第四，注重增加學生的實踐教學機會，建立培養環節，給予學生更多的實踐機會。我們利用校外實習基地，加大見習、實習的力度，將培養優秀的幼兒教師的目標貫穿職業訓練的始終。

總之，職業技能的訓練，是一項復雜的系統工程。隨著我們幼教專業課堂教學的改革和幼教職業要求的不斷提高，需要我們英語教師以求實的態度去實踐、探索和完善，這樣才能構建出具有學前教育專業特色的英語職業技能培養體系。

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